新课改会议...docVIP

新课改集体备课的体会 随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学行为，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面： 以“量”为本，形式主义。教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动，浪费了教师大量的时间及精力。 以“本”为本，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作创新性的泯灭，很难适应课改的要求。 以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。这样，单凭教师的个人能力，较难适应新课程开发、实施、评价所涉及的知识与技能的广度和深度。教师如果不与有不同专长或强项的教师开展合作，就很难指导学生开展整合性学科知识的学习，以及灵活应用综合性知识。 这些等等，使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式面临着严峻的考验，也面临着重大的挑战。世界管理大师杜拉克说过：“当前社会不是一场技术革命，也不是一场软件速度革命，而是一场观念上的革命。”那么，如何从多变的、多元的、协作的、互动的方式，解决理念问题？教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题？与此同时，基于课题研究的方法来研究备课，如何将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题？集体备课为我们提供了较好的载体。 一、集体备课的过程 （一）第一次集体备课活动的准备与启动 2003年暑假时，我们出台了《集体备课两年规划》、《集体备课第一阶段指导意见》（每阶段为半年，每学期八次集体备课活动）。召开各备课组组长会议，要求备课组长根据《集体备课第一阶段指导意见》，负责第一次任务的教学设计并写好主讲内容。 第一次集体备课活动的准备和启动是比较关键的。街道教师按指定地点、时间参加集体备课。中心校在集体备课活动开始时，先组织教师集中学习《指导意见》，并讲明注意事项，然后分组活动。每一组的组长根据教师自愿的原则，分配教学内容。接着，主讲教师阐述主讲内容，辅备教师对主备教案进行讨论，并在1/4空白处填写。各备课组教师积极性高，因为他们第一次接触这样的备课方式，在感觉新鲜的同时，参与的热情高，他们都说收获大。最后，备课组长记录本组活动概况，填写《集体备课情况记载表》。 学校教科处在活动结束后,根据收集的各组第一次《集体备课记载表》，及时进行小结，填写《教师集体备课情况记录》与《集体备课第一次情况分析》。 （二）第二次――第八次集体备课活动概述 我们在总结第一次集体备课活动经验的基础上，按计划继续进行第二次――第八次的活动，基本程序与第一次相同。我们进一步加强了各备课组长对“集体备课讨论要点，反馈问题及建议”的填写，学校及时总结每次活动的开展情况，分析研究活动中出现的问题，在下次集体备课活动集中时向全体教师反馈。 同时，为了满足新课程对学科综合化趋势的需要，教师对教学形势的适应以及教师思想观念的进步和成长，不仅重视同学科的集体备课，而且重视不同学科之间的协作沟通。有时也采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高广大教师开发教材的能力，更有利于教学的改革和提高教学效益。 另外，结合集体备课的各项检查及其它积累资料，撰写集体备课活动中期小结，前阶段的活动成效及存在的问题，提出后阶段的改进措施。第八次集体备课活动结束后，要求教师撰写集体备课心得体会，组长撰写本组活动小结。学校结合平时各组的活动概况与各种材料，评选最佳备课组和先进个人。 二、集体备课的管理 我们推进的集体备课活动，对我们的管理方面提出了更高的要求。集体备课管理，应不仅仅在形式上，而更注重活动开展的科学性与合理性。 （一）教案管理 1．时间要求。要求主备人按要求完成备课教案，将自己打印好的教案在主讲前两天分发给组内教师，并要求教师在两天内作好教案的调整。 2．格式规定。统一字体、行距、纸张、页面设置、每页字数等，并提供样本。 3．内容强调。语文科主要备：（1）教材内容；（2）口语训练，着重在校本课程开发上，主要包括：随文训练、即兴训练、专项训练。数学科主要备：（1）教材内容；（2）提倡备数学日记。其它学科主要备教材内容。 （二）活动管理 我们将活动管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理等。 活动前管理：