高中物理课堂教学常见问题的归因与对策探究.pdfVIP

会事倍功半。虽然，提问过 i程体现了师生互动，但随意 、性的提问就会适得其反，假 一设当学生没有按照教师事先 预设的答案回答时，就会出 现尴尬的局面导致教学的无 摘要：如何走出“精彩现象”，打造出高效优质的高中物理 法进行或延误进度。随意提问的弊端还表现在问题过于简单或者 课堂呢?笔者认为：应该坚持“先学后教，以学定教”的教学原 I溯嘲嘲麟麟檄一过难，容易使学生用“是”或者“不是”“对”与“不对”的方 则；在对学生的需要和感兴趣的事物进行有针对性的探究和价值 式回答，不利于学生思维的激发。 判断的基础上，激发其求知欲望和学习激情，充分调动起学生的 3．低效互动多，当堂落实少 积极性和创造性；通过理论联系实际，创设好有效的教学情景， 新课程理念鼓励教师走近学生，进行师生互动，但是笔者认 让学生在学习中关注生活实际问题，积极地参与、提出并解决问 为低效的互动不利于课堂教学质量的提升。现实中，我们看到相 题，体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强学生的创新 当多的老师在公开课上追求师生互动，追求课堂的活跃、气氛的 意识和实践能力，发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情， 热烈。而冷静下来的我们却往往会有这样的体会，这样的课堂无 形成科学的世界观和价值观；通过积极创设并优化有针对性的问 非是空虚的、表面性的，没有有效的实体，那么这样的互动我们 题，引导学生互动提出、解决问题，加强“教”与“学”的成效 还需要吗，答案很明了。 反馈。 4．课堂讲授多，课后延伸少 关键词：新课程改革；精彩现象；优质高效；先学后教；常 在研究的过程中，笔者发现一些教师在课堂上讲得滔滔不 见问题 绝，累得满头是汗，可是下面的学生却毫无反应。那么，这样的 课还有效吗，这种一讲到底、满堂灌，不给学生自主学习思考的 一、问题的提出 时间和内容、越俎代庖式的教学我们还会需要吗，相信我们老师 新课程改革已经进入了我们的课堂，新课程理念要求我们 也是非常明白的。可以说，由于不能充分地相信学生、信任学 在教学中，特别是在课堂教学中，既要注重知识与技能的传授， 生，从而更不敢放手让学生自主学习、独立思考。大量的教师 又要注重方法与过程的体验，更要注重情感态度与价值观的培养 “包办”行为，既养成了学生不良的学习依赖思想，又不能让学 和形成。但是在新课程理念实践的过程中，有一种现象值得我们 生在课后自主学习的时间里，加强对知识的延伸与拓展，更不要 深切关注，那就是课堂上存在的所谓“精彩现象”，即“伪精 提关注学生综合素养的提升。 彩”。所谓“伪精彩”就是指在课上打着“精彩”的旗号，行 四、对策探究 “非精彩”之实。课堂上忽而掌声雷动，忽而师生互动，课堂气 为了走出这种所谓的“精彩现象”，实现新课程在高中物理 氛看似热闹非凡，实则穿新鞋走老路，这种“预设”的精彩，其 学科实施中由“边缘区”向“深水区”的有效转变，笔者认为在 结果只能使师生疲倦，索然无味，课堂效果低下。那么到底什么 对策上可以从以下几个方面给予考虑。 是“精彩”呢?真正的精彩是指在师生互动过程中，教师通过备 1．“先学后教，以学定教” 课了解学生的“先学”状况，在课堂一开始，就针对学生的需要 所谓“先学后教，以学定教”的教学原则，其实是一种有关 和感兴趣的事物，进行探讨和价值判断，以激发出学生在课堂上 教学顺序的