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延迟的课堂评价所带来意想不到的效果 织染局小学 李芳 从学校提出了知心教育的办学特色起，我就开始琢磨什么样的数学课堂应该是知心课堂呢？随着这几年的不断认识，我觉得课堂上与学生心心相印，知己知彼的课堂必须包括两个方面：1、我们的课堂是学生喜欢和需要的。2、我们的课堂不仅要能为学生提供可持续发展的基础知识、基本技能，同时是还要重视对学生的数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题、创新能力的培养，也就是培养学生智慧的课堂。两者兼具的教师才能成为学生的知心教师。我们的课堂才是学生的知心课堂。于是风趣幽默的课堂成为我追求的课堂状态，课上重视学生运用数学思想方法解决问题成为我研究的重点。但在一节数学课上，一次延迟的课堂评价，让我对数学的知心课堂有了更深刻的认识。 在这学期的期末复习课上，我出示了这样一道题。让学生独立思考解答。 我的课堂预设是两种方法，一种是给高设个数，一种是转化如下图： 课堂中学生没有出现第一种方法，在一段沉默后，崔毅同学上来就说平行四边形的面积大。当问其怎么想的时，学生说：“因为平行四边形是5+5=10厘米，三角形是9+0=9厘米，梯形是2+6=8厘米。所以平行四边形的面积大。”我当时马上就想说：“真好，这就是应用了转化的数学方法。”甚至差点就出示课件了。却突然想到，他都说道这了，不如让学生充分的说一说，转化的方法一定马上就能出来。 于是我没有马上进行评价，而是问同学们，你们认为对吗？有的学生说对，有的学生说不对，也有不表态的。当让学生说明理由的时候，说对的学生就说，这些图形都等高所以是正确的，这时我说到你真善于观察发现了一个有用的信息。而说不对的学生说，虽然等高，但是不符合面积公式呀！这时我说到：“还真是这样的。 崔毅你能解释一下吗？”这时崔毅也说不清楚。潘美娜站起来说：“老师，您说过梯形的面积公式是通用的，我认为他是用梯形的面积公式计算的。”这时同学们也议论纷纷，发现这道题确实可以用梯形的面积公式套用解决。即平行四边形的面积=（5+5）×高÷2；三角形的面积=（9＋0）×高÷2；梯形面积=（6＋2）×高÷2；由于图形的高都相等，所以就是崔毅多说的了比前面就行。 学生的回答完全出乎了我的意料之外，我还以为学生想要说的是转化的方法，没想到学生应用了梯形的面积公式，解决了问题，并解决的漂亮。这时我说：“同学们你们真棒！通过大家的讨论得到了一个老师都没有想到的方法，我是这样想的。”出示我的课件，同时用图再次证明了同学们的结论是正确的。 课后我询问了全班的学生，你觉得这节数学课有意思吗？哪有意思？一名没有回答问题的学生这样说：“我喜欢比几个图形面积那道题，应为我真的认真思考了，而且还认真的听了别的同学的回答，我在课上还“哦了一声！”有一种突然就明白的感觉。”一名回答问题的学生说道：“我也喜欢这个问题，应为我为这个问题的解决，提供了思路，虽然不全面，但是还是挺高兴的。” 这件事让我真正的认识到，真正的知心课堂应该是师生间平等的沟通，教师不仅要倾听学生的发言，更要认真思考学生是怎样想的，真正的读懂当下学生的思维，而不应被自己的预设先入为主，我们要让学生说，充分的表明他们的观点，我们只有真正的了解学生的所思，才能做到了知心的第一步。