当前地理传统教学媒体的有效运用案例.doc

当前地理传统教学的有运用案例 一、问题的提出 笔者有幸参加了2013年江苏省“师陶杯”颁奖会，会上江苏省教育科学研究院杨九俊副院长特别提到一件事，令笔者印象深刻：他到某中学听一节数学课，上课中突然停电，多媒体课件不能使用，执教老师不知所措，只好将教学停下来。杨副院长大发感慨：“离开了多媒体，教师都不知道怎么上课了。”上述类似情况并非个案，在平时教学中具有一定的普遍性。 一味依赖现代媒体，会给地理教学带来严重的负面影响。如板书、板图和板画等地理教师应具备的基本能力下降，闲置和浪费了黑板、挂图、地图册、地理模型教具等大量的? 二、运用传统教学媒体的课堂教学实施案例 笔者认为，传统教学媒体指现有的教学资源(如黑板)，学生的学习资料(如教材、地图册、填图册、练习册等)，教具(模型、挂图等)，学校环境(如教室、座位)等传统的、常用的、不用电源的媒体。目前常用的导学案不是本文探讨的传统教学媒体范畴。 【案例课题】太阳高度变化在生活中的应用——以楼房采光为例 【教学过程】 [引入新课]师：自制带有磁铁的太阳和楼房贴图，吸附在黑板上，再用粉笔画出太阳光线和地平面，写出板书(如图l所示)。设问：某房地产开发商拟建一栋楼房，其 传统媒体运用：此处用到的传统媒体主要是板图、板书。教师贴图简单、快捷，图文高度简化，两者结合完美。时间几乎都留给了学生来开展三种活动：读图、贴图和发言。 探究活动一：影响楼房正午采光的因素 师：在图1上添加弧线，表示正午太阳运动所在的位置(如图2所示)。活动：①学生演示。为保证拟建楼一楼的采光，你能想出哪些办法?在图2上表示出来。②学生发言。 ?③学生板书。两楼之间的间距(L)、前楼高度(h)和正午太阳高度角(H)存在着三角函数关系，你能写出来吗? 生：小组内展开合作交流，之后在图2上贴图并说明理由；归纳影响因素；书写函数公式：L=h X cotH。师：假设已盖好的前楼高度是不变的，那么两楼之间的距离就取决于正午太阳高度，从公式中可以得出，正午太阳高度越大，两楼之间的距离越小，反之，则越大。那么，一年当中正午太阳高度大小是如何变化的呢?传统媒体运用：教师只需画一条弧线，时间全部留给学生进行活动(读图、演示、推理)。活动简单易操作，公式书写简便，学生把全部时间和精力都集中在问题的思考和推理上。 探究活动二：徐州地区一年之中正午太阳高度的变化对楼间距的影响 ?为什么? (学生读图、贴图，根据图示移动贴图，说明理由。) 师：画出徐州地区(34。N)正午太阳高度年变化示意图(如图3所示)。 活动：①学生读图、读书并总结。结合图3和教 (鲁教版“必修l”第l6页)，总结徐州地区正午太阳高度的变化规律。②学生贴图、计算。如果图2上的太阳代表今天的正午太阳，请把夏至日和冬至日的正午太阳磁铁放到图2上的相应位置。夏至日、冬至日的楼间距分别用L爱、L皋表示，请计算L夏和L冬。③学生发言。为了保证拟建楼一年当中都能够获得满意的采光，两楼的间距至少要满足什么条件?为什么? 生：①结合图文，总结徐州地区正午太阳高度变化规律。 ②摆放夏至日和冬至日正午太阳的位置(如图4所示)；全班分成两组，先回顾讨论正午太阳高度的计算方法，再分别L剪和L泉，最后各选出一名代表板演。L夏=h×cot E90一(34-23。26’)]=h×cot79。26’L镕=h×cotE90一(34+23。26’)]=h×cot32。34’ ③要保证拟建楼一年当中都能获得满意的采光，则L≥h X cot32。34’，因为一年当中冬至日正午太阳高度角最小，前楼的阴影最长。 师：L。=h×cot320347—1．57h，在徐州地区两楼间距只有大于或等于前楼的1．57倍时，才能保证后楼一年中都能够获得满意的采光。实际上，房地产开发商在开发楼房时是不愿意保持如此大的间距的。 传统媒体运用：教师板图、板书简单，用时较短；学生阅读教材内容，不需借助多媒体和学案就可以获得信息，用磁铁贴图极快，计算所列公式全用字母和数字，速度较快；多人合 探究活动三：居民小区的合理布局方案 师：如何合理布局居民小区，既满足采光又节省建筑用地?(学生思考时教师给出提示。对于学生的每一种合理设计，都给予充分的鼓励和赞扬。) 生：分组讨论，在纸上画出设计图，讲解设计思想与大家分享。 方案l：错落有致——有利于采光和节省建筑用地；方案2：前低后高——有利于后楼采光；方案3：因地制宜——在山坡上建造楼房，既减小楼间距，又增加美感；方案4：因时制宜——设想未来的活动房，在夏5：增加楼房透明度——充分利用散射光线…… 传统媒体运用：不用多媒体，只设计分组活动，就能保证学生的注意力集中在分组讨论、画图上，提高合作学习的效果。 课堂总结反馈：教师展示“某中学校园规划设计模型”，如图5所示。(有条件的学校可以结合本校沙盘模型，也可