年级：初中一年级学校：华师大二附中初一年级学生.docVIP

课 题：大河文明 华理大附中 王海燕 学生特点：1、高一的学生相对来说心理和智力方面都比较成熟，也已形成自己基本的人生观和价值观，有较强的判断能力，能够对自己所喜欢的学习内容进行思考和探究，也能够提出一些自己的想法。2、学生自我控制能力比较强，能够在课堂上保持良好的纪律，因此，比较容易引导他们的思维进行思考。古代文明对于他们来说也是比较新奇的，因为时间的距离可以增加这些历史内容的神秘感，使他们更喜欢去探索。3、在电子信息时代，随着学生所接触的互联网技术的发达，学生对于单纯的讲述已经感到比较枯燥，而对于课堂上的多媒体资料的运用和形式多样的上课方式会投以比较高的热情。 教学目标： 使同学们通过对于大河文明的学习，在知识结构上重点掌握以下几个方面：一是对四大文明古国基本情况的认识；二是东方村社这种组织形式的形成原因；三是对于中央集权制度的特点和作用的认识 1、知识目标：让学生能够熟练掌握以下知识： 一是掌握四大文明古国的地理位置、主要的河流以及其文明的形成时间 二是掌握村社的原是公有性质以及它是一种相对封闭的社会组织形式。认识到村社现象在大河流域文明古国中的长期存在。 三是认识到中央集权制度的产生是与分散的小农经济密切相关的。熟知中央集权制度的特点和它所产生的不良后果。 2、能力目标：在能力培养上，培养学生分析环境对于社会组织形式和社会结构的了解，分析经济对于政治组织方式的影响 3、情感目标：在情感教育上，增强学生对于自然和人之间的和谐共处的关系的认识；同时，培养学生的历史感，增强对马克思经济学中提到的政治经济关系的认识，形成唯物史观。 教学策略： 通过对课文的讲解，结合多媒体运用，向学生展示相关的图片和视频资料，让学生对知识的认识更为形象具体；以板书来总结课文的结构和各种现象产生的相连关系，使得同学们能够从总体上认识课文；加以一些提问和思考，活跃同学思维，加深同学思考。 教学媒体： 板书、PPT、多媒体（视频、音频等） 教学过程： 1、吸引同学注意力，导入新课 2、课堂讲解，配合多媒体图片展示和板书，知识体系明确，使学生能够有所思考和对比、总结 4、教师的总结归纳，帮助学生系统地掌握知识的脉络，能够比较清晰地梳理知识 具体的教学过程（讲稿） 在上个单元中，我们主要讲的是关于文明社会的标志，我们重点讲到了文明社会的三个标志：金属工具、文字和国家。这个单元，我们讲从文明和地理环境的角度来讲人类的文明的几种方式。它们依次是大河文明、海洋文明和草原文明。 今天，我们首先要讲的是大河文明。（板书：大河文明） 在初中的时候大家都学过关于四大文明古国的历史，大家都还记得这四大文明古国是哪四个国家呢？（同学们可能会异口同声地回答:埃及、中国、印度、古巴比伦）对了，同学们记得都还很清楚。人们常说的世界四大文明古国就是古埃及、古巴比伦、古印度和中国。（用比较强调的语气把“古”字给突出）同学们注意到没有，老师在埃及、印度和巴比伦的名称前都加了“古”字，可是却没有说“古中国”呢？这是因为在四大文明古国之中，古埃及、古巴比伦和古印度都先后因为外族的入侵而失去了独立，中断了其古代文明，我国是世界上唯一文明传统未曾中断的古国，这是让世界人民所惊叹的。 现在，请同学们看黑板上四张图（PPT展示）。这里所展示的就是古埃及、古巴比伦、印度和中国的地形图，大家仔细看这四张图，找出它们之间有什么共同点。（停顿一分钟，让同学们观察）位于北非的埃及、位于西亚的巴比伦、位于南亚的印度和位于东亚的中国虽然相距甚远，可是它们之间还是有很多共性的地方。从地形上可以看出，这四个国家的中都有河流流经过，它们分别是：埃及的尼罗河、古巴比伦的幼发拉底河和底格里斯河、印度的恒河和印度河以及中国的黄河和长江。通常，人们把这四块区域称作是“大河流域”（板书：大河流域），它主要指的是：尼罗河流域、两河流域——也就是幼发拉底河和底格里斯河的合称、印度河恒河流域和黄河长江流域（板书：尼罗河流域、两河流域、印度河恒河流域、黄河长江流域） 同时，从图上可以看出，这四个国家的文明所处的环境是相对封闭的，在它们周围，并没有同时产生其他的文明。（副板书：相对封闭性） 大河流域产生了四大文明，最初四大文明的发展也是依靠着良好的地理条件的。古希腊的史学家希罗多德有一句名言说：“埃及是尼罗河的赠礼”（PPT展示这句话）。这句话的意思大家都可以体会，它指的是凭借尼罗河提供的良好的气候和地理条件，埃及文明才得以发展起来。同样，东方的大河也孕育了其他三大文明。四大文明古国的环境有很多的共同点。在河水的滋润下，土地肥沃。丰富的淡水资源也有利于农田灌溉，十分适合农作