人教版七年级地理第三章第一节多变的天气.docVIP

人教版七年级地理第三章第一节 多变的天气 陈玉珠 新郑市郭店镇第一初级中学 教材分析： 《多变的天气》为七年级上册第三章第一节的内容。它是本章的开篇，它讲述的天气的特点为下节气温与降水打下基础，为气候的讲解打下根基。而且和生活联系紧密。教材通过大量的实例和读图，培养了学生的自主合作与探究能力，为培养对学生终身有用的地理奠定基础。 学情分析： 作为农村的中学，学生知识面较为狭窄，学习积极性不高。但针对七年级学生小学时已经接触到有关天气的知识，有了解天气的基础，因此本节采用自主合作与探究结合的“导学法’,注意从培养学生的兴趣入手，培养自主学习的能力与合作探究的意识。 根据新课标和细化规则，确定学习目标如下： 知识与技能目标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象 过程与方法目标：（1） 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯 情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识 。 设计意图; 通过本环节的学习，学生对课本内容基本掌握，同时也完成课标中所说的基本理念：学习对学生生活有用的地理；对他们终身有用的地理。同时锻炼了他们的学习方法，考察了他们的学习效果，可谓一举两得。 学生在这一环节基本上都动了起来，而且竞争意识也被调动起来。 巩固升华 在卫星云图上，当淮河以北为绿色，淮河以南为白色时，说明 A、淮河以北为阴雨天气 B、淮河以北为沙尘暴天气 C、淮河以南为阴雨天气 D、淮河以南为晴朗天气 2、表示“肯定无雨”的降水概率为 50% 90% 0% 100% 下列描述天气的是 A、昆明四季如春 B、长春四季分明 C、南极洲终年严寒 D、夜来风雨声，花落值多少 4、在天气预报中，污染指数为101～200，表示空气质量状况（ ） A.优 B.中度污染 C.良 D.轻度污染 5、空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，另一方面还受 的影响（ ） A.气压高低 B.风力大小 C.沙漠远近 D.人类活动 6、在天气预报画面上，有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将 。 设计意图：题目不多，画龙点睛，再度强调本节的重点、难点，省学生在愉快的氛围中结束本节内容。真正向打造道德课堂迈进。 评价方案:在评价时，我不光注重对学生学习效果的评价，同时还对它的过程高度关注：如各小组的参与度；讨论问题的情况；反馈检测的情况；回答问题的热烈程度；学生的积极性等进行量化或等级考评。总之，形式不拘一格，只要达成效率高即可。 教学反思： 在备课前，我认为天气与气候的区别为一个难点。但稍加点拨，学生就能正确的判别。在分析天气与生活的关系时，由于天气与生活息息相关，所以学生大多都能正确说出。所以在探究中没有作为讨论的内容。也由于本节内容贴近现实，所以学生的学习兴趣较浓。在备课时我学习诱思探究、杜郎口经验、导学法等有关理论，我认为用导学法比较实用，因为更符合七年级学生的认知特点：直观、容易接受。 在教学设计过程中，我用了一个课时但讲述本节内容用了两个课时。当时考虑，本节概念较多，学生接受有些难度。天气符号的识记、卫星云图的识别需花费一定的时间。把我们需要洁净的空气单独放了一节。虽处理起来比较充裕，但后面内容比较少，因而略显单薄。因此，我只好在讲第二课时时把前面的预报天气再加以复习，同时课堂默写天气符号也占用一定的时间。 在落实教学设计上，我尽量做到突出重点，突破难点。在反馈时，度上面的题目再精心挑选，择优取精。 如果我再上这节课，我还会运用导学法，因为这样便于培养学生的能力，而且各个步骤衔接自然。我想用一节半课时，让学生学习之后及时反馈。而不是在平时学生讨论有点走过程，没有让他们畅所欲言。当评课教师建议我可让学生回家多看天气预报时，我虚心接受。因为它正好与下册内容行政中心吻合。 总之，本节授课过程中，学生的积极性比较高，都争先恐后地播报节目。但对风力我做的不够好。特别六级、七级、八级风符号没给学生讲清。之后，我通过查找资料，终于弥补了此缺陷。 ? 多变的天气 天气及影响 天气及特点 怎样描述天气 明天的天气怎样 电视播报 认识卫星云图 我们需要洁净的天气 板书设计