感人心者莫过情.doc

感人心者莫过情 ——浅谈情感化班级管理 人是感情动物。孩子们的情感比成人更加细腻，老师一个不经意的动作，一句漫不经心的话语都会在孩子情感的湖面上荡起阵阵涟漪。情感化的班级管理，犹如夏日里的徐徐清风，冬日里的缕缕阳光，沙漠里的潺潺清泉，给学生以温情和希望，使孩子们心悦诚服地接受管理，自觉地用规范的约束自己的言行，而缺少了情感的管理，会使孩子的心灵变得苍白，即使班主任的管理水平再高，也不会赢得孩子“心灵的点头”。 班主任怎样加强与孩子的情感交流？怎样根据儿童的心理特点，用爱的甘露浇灌孩子的心田？怎样才能让孩子感受到老师的爱，将其转化为自己积极向上的动力？ 1、“摸头”的神奇效果 当、当、当——上课铃响了广播里响起了眼保健操的音乐，可教室里的孩子们依然沉浸在课间活动的快乐之中。我拍了拍手，小朋友们安静下来，开始做操。可是不一会儿，教室里又响起了叽叽喳喳的声音。仔细找找是谁在说话？又不容易看出来。我环视了一下全班，说：“小朋友们，眼保健操要闭上眼睛认真做。谁做得最认真老师就摸一下他的头，说明老师最喜欢他。” 真灵，我刚讲完，全班就突然安静下来，孩子们闭上眼睛，认真地按照节拍做着。同时他们也在等待着“幸福”的降临。我在教室里走动的脚步尽管是那么轻，还是能体会到孩子们的期盼…… 眼保健操结束了，孩子们睁开眼睛，每个人的脸上都写满了快乐与自豪，因为他们的头都被我摸到了。“我是最认真的，老师最喜欢的是我。”在之后的日记中，孩子们都这么表述，积极性被激起。原来，简单的充满情感的“摸头”，竟有这么大的魔力！ 2、特别的掌声给特别的他 课前，我走进教室对学生们说：“老师要为我们班的以为同学鼓掌一分钟，大家愿意一起来吗？”同学们自然争相呼应，教室里顿时掌声雷动。只是他们还是诧异，究竟是谁会受到如此隆重的“嘉奖”。 班里的小建是学习上的“困难户”。刚转来时，语文曾考过50多分，因而他总是低着头，尤其不敢面对老师。我多次找他谈话，他总是默不作声，更别说上课回答问题了。不过，自从班里开展小组合作式学习后，学生学习的积极性空前高涨，特别是那些学习成绩一般的同学，小建也在悄悄地变化。尽管这种变化微乎其微，我还是感觉到了，心中暗想：这不正是帮助他消除自卑，鼓起学习信心的最佳时机吗？ 机会很快就来了。在数学公开课上，小建破天荒地举起了手，站起来回答了老师的一个问题。虽然他只怯生生地说了两个字。还是听同组的同学说的，答案也并不完全正确，但这是他第一次主动回答老师的问题，这已经是很大的突破了！ 所以，我决定给予他这一次特别的掌声。迎着同学们惊讶的目光，我深情地说“这是多么了不起的变化啊！这说明每个人都有上进的要求，都希望得到集体的温暖。老师相信，只要鼓起勇气，拿出信心，就一定能在学习上获得进步。让我们向小建学习，为小建鼓劲！” 教室里又一次响起热烈的掌声，掌声里包含着同学们对小建的理解和鼓励。小建的头慢慢抬起来了，眼睛里亮晶晶的，闪着泪光……特别的掌声就像快乐的音符！ 3、关爱的语言暖人心 小亮在课间擦黑板，不小心把我放在讲台桌上的手表碰到了地上，手表盖摔裂了，小亮吓呆了。我见了，只是淡淡地说“都怪我放的不是地方，没关系，我换一个表壳就好了。”手表盖碎了不要紧，孩子的心不能碎。用话语温暖孩子的心，简单之中却能让孩子感受到来自老 师和班级的真情，孩子在之后做事中更能多一份细心。 小云的个人卫生习惯不太好，你看，教室里，在小云刚走过的地方出现了一个纸团。“小云，你的东西掉了，快拾起来！”我关切地对她说。小云的脸刹时红了，她拾起纸团，说了声谢谢，把纸团放进了自己的口袋。没有批评和指责，小云也能为自己不文明的行为而羞愧，教育并非得如此生硬。 铃声已停，小青才气喘吁吁地跑进教室，坐上位置时，又把别人的桌子撞歪了。我走过去，把桌子摆正，轻轻地对小青说：“快把书拿出来，把衣服穿好，别感冒了。”小青听话地扣好纽扣。这一节课，他读书的声音格外响亮。 一个宽容的微笑，传递深沉的情意；一番诚挚的话语，表达关爱的心声；一个深情的动作，演奏动人的乐章！情感化的班级管理似和煦春风，沁人心田，暖 人肺腑，同学们在洋溢着浓浓师生情的班级里，心灵与心灵走得更近！ 崧厦镇小 陈飞娅