北师大版三年级下册《什么是.面积4》word教案.docVIP

什么是面积 执教：张 弘 辽宁省灯塔市烟台街道文化小学 指导：晏 玲 辽宁省灯塔市烟台街道文化小学 佟亚文 辽宁省灯塔市烟台街道文化小学 【教学内容】新世纪小学数学三年级下册第39－41页 【教材分析】 1．教学主要内容 （1）结合四个具体实例，初步感知面积的含义 （2）进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性 （3）通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义 2．教材编写特点 《什么是面积》一课安排在教材三年级下册的第四单元。本单元的主要内容包括：什么是面积、量一量、摆一摆、铺地面。《什么是面积》是本单元的起始课。本节课为了直观认识面积的含义，教材安排了三个层次的内容： （1）结合具体实例，初步感知面积的含义；（2）进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；（3）通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义。本节课在注重概念教学的同时，要以培养和发展学生的空间观念为教学的重点；教材中所提供的大量“量一量”、“比一比”、“估一估”、“摆一摆”、“画一画”等教学活动都可以把这一教学重点落到实处。在“比一比”这一环节中，可以让学生通过探索、交流、比较、评价等不同方法，得到用不同方法解决问题的经验，分享实践成功的快乐。 3．教材内容的数学核心思想： （1）面积的普遍性思想 （2）物体大小的相对性思想 【学生分析】 《什么是面积》是在学生已经认识了厘米、米等长度单位，认识了周长，能计算长方形和正方形的周长的基础上安排的相关知识。面积的含义，对于三年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验；比如说家里住房的面积，我们国家领土的面积等等。但这些经验都是零散的，不确定的，不科学的，在前测的访谈中，有的学生说家里住房的面积就是指整个房间包括空间的大小，大多数学生对面积的含义都没有确切的概念，所以让学生直观地认识面积的含义，准确地比较出面积的大小，有必要拉回到原始起点进行教学。 【学习目标】 1．通过实例与画图等数学活动，让学生直观的认识面积的含义，能准确地比较出面积的大小。 2．让学生通过“量一量”、“比一比”、“画一画”等数学活动，学会估测的方法，体验比较面积大小的方法的多样性，发展学生的空间观念，以及动手操作的能力。 3．通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验，分享学习成功的快乐。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题（约2分钟） 师：昨天老师和大家见了一面，老师非常愿意和大家成为朋友。你们愿意吗？ 生：愿意 师：是吗？(击掌) 那好 ，来 认识一下 。停！大家观察一下，老师和这位同学击掌时你发现了什么？ 生：老师的手大。 师：这“手大”，指的是手的什么大呢？ 生：手的面积大。 师：哦，是面积大，（板：面积）那到底什么是面积呢? （设计意图：课前设计以与学生谈话的方式和学生之间进行感情的交流，拉近师生之间的距离，增进师生之间的亲和力。同时通过师生之间击掌，比较手的大小这一环节的设计，来引入新课，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，这为新课的学习奠定了基础。） 二、结合实例，理解含义（约13分钟） 师：大家先来看看老师的手，它的表面到底有多大？你能确切的说一下吗？ 生：（先观察，然后独立回答） 师：我认为你们说的都不太准确，我有一个好办法（投影展示手印）这就是老师手表面的大小。谁也想试试你手的表面有多大? 生：印手印。（实物投影展示） 师：同学们观察这两只手的表面，你能发现什么？ 生：老师手的表面大，**手的表面小。 师：（自然自语）看来手的表面有大有小啊！同学们再看，老师手的表面与黑板表面比，谁大谁小？ 生答。 师：在我们周围也有许多物体，请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小，摸完后互相说一说可以吗？ 生：（动手操作，小组交流） 师：看来同学们摸的非常认真，一定比出它们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？ 生：（以小组为单位汇报。） 师：这些都说明了什么？ 生：物体的表面有大有小。 （设计意图：让学生充分地去摸周围物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。） 师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（板：物体的表面的大小）。 师：黑板表面的大小就是黑板的面积。你能说说其它物体的面积吗？ 生：1-2 师：刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体的面，用你喜欢的方式把它们请下来。 生：（学生动手操作，合作学习）（教