北师大版五年级下册《长方体.的认识》word教案之二.docVIP

《长方体的认识》教学设计 ? 教学目标： 1.?????? 通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体的各部分名称。 2.?????? 经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 3.?????? 通过具体的操作活动，发展空间观念。 教学具准备：每桌准备一些长方体和正方体形状的盒子，四面体、六面体形状的盒子，白纸，吸管，剪刀等。 教学过程： 一、 1．? 出示一组实物图片。（教学楼、卷柜、长方体形状的盒子、装墨水瓶的盒子等） 师：它们有什么共同的特点呢？ 生：它们的形状都是长方体。 师：板书“长方体” 2．找出长方体形状的物品。 师：老师在每张课桌上都放了长方体形状的物品，你能把它找出来吗？ 生：找出长方体形状的物品。 3. 说长方体形状的物体。 师：你能说一说生活中哪些物体的形状可以近似的看作长方体呢？ 生：说一说。 4．抽象长方体形状。 师：如果我们只考虑墨水瓶或盒子的形状，是什么样的呢？ 课件演示：墨水瓶上的图案和颜色飞走，只剩下长方体的透视图。 师：为什么这么多物体的形状都可以叫做长方体呢？长方体有什么特点呢？接下来我们就进一步认识长方体。板书：“的认识” 二、 1．? 引导学生说出对长方体的认识。 师：相信同学们对长方体已经有了进一步的了解。请同学们以小盒子为例，说一说关于长方体你已经知道了什么？可以一边比画一边说。 生：（可能说出：长方体有6个面，有12条边，8个角。长方体的面都是长方形。长方体对面相等。等等。） 师：根据学生的回答，把内容依次写在黑板上。此时不做任何评价。 师：同学们知道的真不少。同学们的说法都对吗？哪些是长方体的特点呢？我们来研究研究好吗？ 2．? 了解长方体的面、棱、顶点。 师：你们说的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：板书“面” 师：你们说的边指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：你们说的边在数学里叫做棱。板书：“棱” 师：你们说的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。 生：一名学生摸，其他学生看是不是和自己想的一样。 师：你们说的角在数学里叫做顶点。板书：“顶点” 师：课件演示长方体透视图上的面、棱、顶点。然后指出，我们认识长方体的特点，就可以从面、棱、顶点这三个方面来研究。 3．? 进一步探究长方体面、棱、顶点的特点。 （1）从面、棱、顶点的数量的角度来认识长方体的特点。 师：这位同学说“长方体有六个面”，这是不是长方体的特点呢？那就要看一看我们的盒子上是不是都有六个面。 生：先独立数，再由一名学生数给大家看。 师：（学生数前强调）大家看看他是怎样数的，一会我们来点评他的数法。 生：点评那名学生的数法。 师：评价学生的点评。注意数法的有序性，特别是按面的相对关系数的方法。板书“6个” （用如上方法引领学生认识“长方体有8个顶点、12条棱”的特点） 小结：这是从面、棱、顶点的数量的角度来认识长方体的特点。板书： “数量” （2）从面的形状的角度来认识长方体的特点。 师：这个同学认为“长方体每个面都是长方形”，你们同意这个说法吗？ 生：有的学生会指出长方体上有正方形的面。 师：引领学生观察这种情况。使学生认识到长方体的面，有的全是长方形，也有特殊的情况是两个相对的面是正方形。板书：“长方形，有时有两个正方形” 小结：这是从面的形状的角度来认识长方体的特点。板书：“形状” （3）从面的大小关系、棱的长度关系的角度认识长方体的特点。 师：这名同学说“长方体相对的面面积相等”，你能指出在盒子上哪两个面是相对的？ 生：指出盒子上相对的面。 师：怎样说明上、下两个面的面积相等呢？ 生：可能出现的方法有：剪下来，比较；把一个面画在纸上，再比相对的面；量面的长和宽再计算；推理。 师：学生说出方法后，指导学生用自己喜欢的方法进行验证。 小结：长方体相对的面的面积相等。这是从面的大小关系的角度来认识长方体的特点。板书：“相对的面的面积相等”、“大小关系” 师：指导学生验证长方体相对的棱的长度相等。 生：指一指在盒子上哪些棱的长度相等。 师：出示焊接的长方体筐架，筐架按长度漆成三种颜色。 生：指一指在筐架上哪些棱的长度相等。 小结：长方体相对的棱的长度相等。这是从棱的长度关系的角度来认识长方体的特点。板书：“相对的棱的长度相等”、“长度关系” （4）整体认识长方体的特点，了解认识立体图形的一般方法。 生：拿着自己的盒子，对照板书说一说长方体的特点。