北师大版品德与生活二上《变.来变去的水》WORD版教案2.docVIP

变来变去的水学生们对水认识比较模糊和粗糙，不够精确和系统。学生对白色和无色分不清楚，认为白色就是没有颜色。1、让学生进一步感知水的特性，知道我们的生活离不开水。 2、初步了解水的三态变化，以及三者之间的联系。 3、增加儿童对生活中的水的探索兴趣，激发儿童热爱我们生活的大自然、热爱科学的情感。 四、教学准备 1、玻璃、透明玻璃、烧杯、酒精灯、冰块。一、小朋友们你们好！大家猜猜我是谁？ 本环节教师意在通过设计悬念来调动学生参与学习的热情，与此同时让学生明白水与人类生活密不可分。 探究水的特点 那么，水除了能够流动之外，它的颜色、形状、味道有些什么特点呢？（学生回答，教师板书：颜色、形状、味道….）让我们做做小实验，来证明我们的想法吧！ 活动（一）：探究水的特点 1、 我们准备了许多用具，请看一看都有什么？ 2、 请小朋友们想一想，实验时应注意些什么呢？（学生回答，教师总结：①轻拿轻放 ②不要把水洒得到处都是⑤互相谦让，互相帮助） 3、 现在，我们就来做实验吧，并记录在调查表上。（教师随机指导） 4、 请学生说用什么方式来填表格。 5、 小组讨论，说说自己的发现，找出不同的发现。 6、 小组选代表汇报，师生找共同点、不同点。并对照实验前的想法请小组同学到前面做实验来证明。（反复强化特点） 7、 如：①水的颜色——无色、透明 通过对比牛奶、果汁和水，放在水槽里、外的手的颜色等。 ②水的形状——无固定形状 通过水可以倒来倒去，对比不同形状容器中的水等。 ③水的味道——无味 尝一尝，闻一闻 ④其他发现——抓不住…… 8、教师总结：小朋友们多聪明呀，可以通过观察，探究，发现水这么多的秘密，真了不起！ 二年级的学生在学习中很少能够接触到运用实验材料进行实验活动的学习形式。此次尝试旨在让学生初步感受科学的奇妙和实验带给他们的快乐。通过实验感知水的特性：无色、无味、流动的液体。 （/news/2009514/n8184979.html） 变来变去的水 活动（二）：变来变去的水 1、（教师在黑板上用板刷擦湿一块）但我会变，待会儿让你们看不见我！（黑板干后）谁知道我是怎样变的？”2、“你在哪里也见过这种现象”。（学生列举水变水蒸汽的现象）3、你知道跑哪儿去了吗？小组讨论后交流）4、并不总是流来流去的，也会变得硬起来的！瞧，又变了！（出示冰块）你知道这时我叫什么名字吗？”5、你在哪里见过这样的学生列举水变冰的现象。6、为什么会这样呢？（小组讨论交流）7、我还会是这个样子，你们知道我叫什么吗？　　　有趣的水实验（）、1、我们来做一做小实验，你就更明白水的秘密了。准备好烧杯、热水、玻璃片。2、往烧杯中倒上热水，你看到了什么？说说为什么？用手放在烧杯口，有什么感觉？3、拿起玻璃片，摸一摸，有什么感觉？然后把玻璃盖在烧杯上。4、拿起玻璃片，你看到了什么？你知道为什么吗？你在什么时候也见过？5、讨论后交流。/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=551222columnId=nul） （二）、 1、准备好玻璃缸，放上冰块。 2、用手摸一摸，有什么感觉？ 3、（过五分钟后）你发现了什么？ 本环节运用了观察对比的方法，使学生感知水的三态。 五、小水滴的旅行 水在自然界中是怎样变来变去的呢?我们一起来看小水滴的旅行（学生带好头饰，进行表演） 通过让学生表演再一次给他们的带来新奇感，进一步激发学生探究水的欲望。与此同时，弄清水、冰、气三者之间的关系即水的三态变化。 交流收获 这节课你们都收获到了什么？ 板书设计 变来变去的水 水蒸气 遇热 遇冷 水 水 遇热 遇冷 冰 教学反思： 在这一课的教学中，我注重对学生的关注，创设的情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受、去体验、去辨别，培养了学生的科学探究精神。在学习方式上体现了合作、探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。在整个探索的过程中，学生情绪愉快，虽然课堂秩序稍微有点儿乱，但他们还是按照方法用他们的五官，用他们的手，用他们的心去探究水的秘密和变化。