化学教学中的多媒体运用.docVIP

化学教学中的多媒体运用 摘 要：多媒体教学有利于培养学生积极主动学习意识，有利于学生素质培养和创新意识培养，有利于提高教学效果。但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用，将无助于教学质量的提高。将主要论述了在化学教学中如何适当地运用多媒体来辅助教学。 关键词：多媒体；化学教学；辅助教学 随着现代教育的发展和多媒体技术的成熟与普及，多媒体技术在化学教学中大显身手。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的优势，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，有利于学生思维能力、观察能力、想象能力和创新能力的培养。 一、多媒体教学手段的优势 1.效率高 首先，提高了任课教师的备课效率，教师根据教学目标对文字、声音、图片、影像、动画等素材进行拼接和裁剪，修改及编辑都非常方便。其次，提高了课堂利用效率，运用多媒体可以比板书节省很多时间，这样就增加了课堂教学的信息量。 2.丰富了教学内容 利用多媒体进行化学教学，可以节省了大量的板书时间，教师可以集中精力将重要的知识点讲得深入透彻，从不同角度讲解同一化学知识，使教学内容更加充实，教学形式更加丰富，利于学生对化学知识的掌握和理解。 3.有助于对化学概念的透彻理解 化学中有些概念比较深奥抽象，仅靠语言和固定板书的静态讲解，会造成学生对其理解不够深入。比如，讲授“物质的构成”时借助于多媒体，可以将抽象的难于理解的化学概念，制作成动态的演示过程，生动形象地展示给学生，将微观的粒子构成印在学生的脑海之中。通过动画、录像等手段进行教学，将抽象思维转化为形象思维，非常有利于学生对化学概念的深入理解，达到深入浅出的效果。 二、多媒体教学的不利因素 与传统教学手段相比，多媒体教学虽有一定的优势，但也并非人们想象的那样省时、省力，效果好。实际调查表明，学生对多媒体教学方式也并非完全适应，究其原因，除教师经验的欠缺外，多媒体教学本身也存在着固有缺陷。 1.多媒体教学缺乏灵活性 在板书教学模式中，教师可以边写边讲，常用的公式、定理可以在黑板的一角长时间保留，也可以随时擦掉，灵活方便。多媒体教学只能放映事先做好的课件，其灵活性和同步性显然要比传统方式差。而且，多媒体教学只能逐页显示，当新的一页出现时，旧的一页的所有信息都将消失，这不利于学生的记忆及做笔记。 2.忽视了教师对教学设计的训练 采用了多媒体教学之后，教师只要会上台操作，就可以完成课堂教学。教师容易忽视教学理论和教学方法的研究，尤其是容易忽视在课堂教学设计上的训练，这将不利于教师综合素质的提高。特别是年轻教师，需要有一定时间的板书式教学过程训练，然后逐步过渡到运用多媒体教学方式中。 3.减少了教师与学生之间的互动交流 课堂教学是传授知识以及师生交流的过程。运用多媒体教学，可以减少教师的劳动强度，会造成师生之间交流减少，进而会影响到学生的课堂兴趣，甚至整节课只是演示、演播，教师反而成为“工具”。 三、探索与实践 针对化学多媒体教学中存在的问题，通过教学实践，我们认为要真正发挥多媒体教学的特长，提高教学质量，应该注意以下几个方面： 1.运用一切教学手段和方法，提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。因此，在化学教学中兴趣的培养是非常重要的，要运用包括多媒体工具在内的一切教学手段来提高学生的学习兴趣。 2.认真备课 这里所指的备课，是指在传统备课的基础上融入多媒体课件的制作。教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的课堂发挥，因此教师要做好电子备课和书面备课两手准备。在课件制作方面，课件应具备直观、形象、生动的特点，才能使课堂更为生动具体。由此可见，多媒体教学对教师的备课提出了更高的要求。 3.在坚持教师的主导作用的同时，应加强师生互动 传统教学模式主要依赖教师写板书来传递信息，教师自然成为课堂的主角，多媒体教学则不同，若不注意加强教师的课堂主导作用，很容易陷入“对着ppt读内容的尴尬场景”。因此，教师要根据课堂实际情况，有意识地使用各种方法，如肢体语言等，多与学生交流，体现教师的“中心”地位，不要成为“配角”。只有这样才能活跃课堂气氛，提高学生的课堂兴趣和参与意识，在积极的学习中掌握知识。 必须指出，传统媒体教学也是多媒体教学中不可缺少的一个重要组成部分。任课教师在讲课时必需根据课堂情况来控制各种教学手段的运用，将多媒体与传统媒体融合使用，这样才能起到单一媒体无法达到的教学效果，提高课堂教学质量。 四、将多媒体应用于实际教学中的作用 1.继续发挥传统教具的作用 如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是其