北师大版数学第七册《路程、.时间与速度》说课稿.docVIP

尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是：北师大版四年级上册第五单元的《路程、时间与速度》 。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。 一、说教材 ▲说地位作用及前后联系 “路程、时间与速度”是在学生学习了 “除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能及在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验的基础上进行教学的，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。 ▲说编排意图 仔细分析教材的知识结构，它分三个层次编排。第一层次是创设情境，揭示主题，根据“哪辆车跑得快”这一问题，从“速度”这个难点也是关键点入手，揭示主题；第二层次是初步引导，认知概念，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念，知道速度与时间、路程有关及速度的含义；第三层次是多元分层训练，巩固内化，利用所学知识解决简单的实际问题。教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合四年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。 ▲说教学目标 基于对教材的认识及课程标准的要求，拟定教学目标： （1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。 （2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。 （3） 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。 （2）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 ▲教学具准备 小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。 二、说教法和学法 下面说说教法和学法： 数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、 引导探究、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。 让学生通过“观察、分析、猜测、体验、总结”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。 三．说教学流程 根据以分析，本课的教学流程分为四个环节： 1.创设情境，揭示主题； 2.初步引导，认知概念； 3.分层训练，巩固深化； 4.课堂总结，感悟延伸 (一)创设情境，揭示主题 兴趣是驱动学生学习的最好的动力。为了激发学生的学习兴趣，课始第一步我首先创设了“卡车2小时行驶120千米，大客车3小时行驶210千米，哪辆车跑的快“这一情境。让学生们交流：“谁跑得快”，将要解决的可能是什么问题呢？（学生自主联想，自由猜测。估计有学生能联想到与速度、路程、时间有关。）这里主要是从“速度”这个难点也是关键点入手，揭示主题，同时激发学生的参与热情。板书：路程、时间与，速度 (二).初步引导，认知概念 解这道题我是采用画路程图，看看哪辆车1小时行驶路程多。板书：卡车：120÷2=60（千米）大客车：210÷3=70（千米）卡车1小时行驶60千米，也就是卡车的速度是60千米／ 时，读作60千米每小时，表示它每小时行驶60千米。同理大客车的速度是70千米／时，所以大客车跑的快。路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。接下来展示生活中常见的速度，让大家读一读，。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，求第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。 (四)课堂总结，感悟延伸 师生谈话：这节课你们研