北师大版数学第九册《地毯上.的图形面积》导学案.docVIP

地毯上的图形面积 一、所在班级情况，学生特点分析 本班学生52人，多数来自农村，而且都是上学期转入的“插班生”，多数学生的学习基础不一样，习惯养成层次不齐，这就给教学带来了很大的困难，不要说尝试性教学，连一般的常规教学都很难完成。为此，在教学中我以学生的发展为着眼点，从平时的学习习惯出发，在课堂上注重学生良好学习习惯的养成，同时注意培养学生的综合能力，拓宽学生视野，改变学生的方式，逐渐尝试建立发现问题——自主探究——解释应用的教学模式，确立以学生为主体的探索性学习方式和多种方式解决问题的能力。 二、教学内容分析 本课时安排的“地毯上的图形面积”是一种特殊的不规则图形。在解决“地毯上蓝色部分的面积是多少”这一问题时，教师可以引导学生观察蓝色图形的特点（如这个图形是对称的；这个图形相当于大正方形去掉白色图形），然后探索求蓝色图形面积的方法。体会解决这个问题的方法的多样性，可以根据提供的方格图，逐一数数，然后得出所求的面积；也可以通过将图形“化整为零”，缩小数数的范围，从而简便地数出面积；还可以采用“大面积减小面积”的方法，求得图形的面积。当然，重点是后面的两种方法。为加强这方面的练习，在“练一练”中，安排了多道类似的习题，由于这些图形形状的特殊性，所以学生在数图形时，将会有较大的兴趣。当然，教学时重点是指导学生如何将图形进行分割，从而让他们体会到解决问题的多样性与简便性 三、教学目标 1 、 能直接在方格图上数出相关图形的面积。 2 、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的方法计算面积。 3 、在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。 四、教学难点分析及处理问题的策略 1、重点是指导学生如何将图形进行分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。难点是灵活运用方法。 2、借助图形，让学生动手，自主探索、合作交流解决问题的方法。 五、教学课时 一课时 六、教学过程 （一）、创设情境、揭示新课。 我要说班里每位同学都是优秀的设计师！因为大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。 课件展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发现。 地毯是正方形，边长为14米蓝色部分图形是对称的，…… 师：看这副地毯图，请你提出数学问题。 根据学生的回答展示问题：“地毯上蓝色部分的面积是多少？” 师板书课题：地毯上的图形面积 （二）、教学实施，探索活动。（设计意图：引导学生观察蓝色图形的特点，然后探索求蓝色图形的面积的方法。体会解决这个问题的方法的多样性。） 1 、出示情境图 ⑴、学生说说这个地毯上的图形的特点：像什么？是不是对称？等 ⑵、引导学生观察情境图提出问题：地毯上蓝色部分的面积是多少？ 2 、让学生分小组先进行讨论：用什么方法得到面积，谁的方法比较简单。 学生讨论探索求蓝色图形面积的方法。 ⑴、利用方格纸逐一数数得出面积。 方法一：数方格 108 平方米 ⑵、将图形分成原来的 1/2 数原来图形的一半再乘 2 得出面积。 方法二：数方格 5 4 × 2=108 （平方米） 用整个面积减去空白面积，再乘以 2. （ 14 × 7-44 ）× 2=108 （平方米） ⑶、将图形分成原来的 1/4 数原来图形的一半再乘 4 得出面积。 方法三：数方格 27 × 4=108 （平方米） 用整个面积减去空白面积，再乘以 4. （ 7 × 7-22 ）× 4=108 （平方米） ⑷、 用大的面积（整个方格纸的面积）减小面积（空白部分的面积）来得出图形的面积。 方法四： 14 × 14-22 × 4= 108 （平方米） 3 、探索其它方法 学生要有其他方法只要合理正确，教师要加以肯定。 （三）、巩固练习、拓展运用（课本第19页练一练） 1 、练一练 第 1 题 指导学生用逐一数的方法数出这些图形的面积（告诉学生不满一格的当半格数） 学生自己数，教师巡视帮助更正，肯定学生各种正确的方法。 第一幅图空白部分少也可以先看整个方格是 6 × 3 ，空白部分时 5.5 所以它的面积是： 18 － 5.5= 12.5cm 2 、练一练 第 2 题 这道题每道题都有多种解法。先让学生独立思考，然后再进行小组讨论，集体汇报。在完成本题的过程中让学生体会解决问题的多样性。 学生自己看图可以用地毯面积求法，多想几种方法，越多越好，看谁的方法多。 3、练一练 第3题 （1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反馈答案。 （2）学生观察结果，说发现。 第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第（2）题与第（1）题进行比较，第（2）题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形 面积