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如何说教材 一、如何说教材 二、如何画“知识树” 三、课例分析 四、实例分析 一、如何“说教材” (一)、说教材的目的： 教学研究主要研究什么？王敏勤教授认为：简单说就是教什么和怎么教的问题。到底教什么？看起来问题简单，其实恰恰是问题的关键，也就是如何把握教材的问题。 王敏勤教授指出在教学研究中，老师们往往是重视了对教法的研究，忽视了对教学内容的研究。其实把握教材、研究教材是教改永恒的主题。王敏勤教授讲到：开车最怕路不熟，教材最怕教材不熟，把握教材是教学永远的基本功。 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。 只有把整个学段的知识纵向、横向并联起来，进行教材整合，才能形成一个知识体。一个教师如果达到了这点，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了这个层次，已经对教材烂熟于胸。 “说教材：是展示对教材把握程度的一种模式，是自己对教材把握的一种历练。 “说教材”不同于“通教材”。“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。 “说教材”要求教师把握整个学段的教材， 对照新课标认真