教科版科学四上《100毫升.水能溶解多少食盐》教案设计.docVIP

《100毫升水能溶解多少食盐》教案 通讯地址：大庆石化第四小学 姓 名：刘庆元 联系电话《100毫升水能溶解多少食盐》教案 设计说明： 《100毫升水能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册《溶解》单元第六课的教学内容。溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。 《100毫升水能溶解多少食盐》本课的设计意在让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。 本课分为2部分。第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。通过问题的提出，学生有了自己的假设。第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。计划的制定与完善为本课教学重点，在交流与汇报中，教师要给与指导，随后各小组根据计划一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。 教学目标： 科学概念： 1、了解一定量的水只能溶解一定量的食盐。 2、了解100毫升的水大约能溶解36克食盐。 3、初步获得“饱和溶液”的前概念。 过程与方法： 1、设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验 2、经历简单的探究性实验过程。 教学情感、态度： 1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 2、严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。 教学重点：让学生知道一定量的水只能溶解一定量的食盐。 教学难点：指导学生根据问题制订简单的研究计划，并经历简单的探究性实验过程。 教学准备： 100毫升的烧杯、食盐、玻璃棒、天平、记录单、小匙。 教学过程： 一、实验导入，提出问题 　　同学们，我们连续做了关于水能溶解一些物质的实验，这节课我们继续研究有关溶解的问题。先请两名同学到前面来做实验。 　　教师出示食盐，做实验。 　　生1：在200毫升的烧杯内装有100毫升的水，一包20克的食盐和一个玻璃棒。 　　生2：在200毫升的烧杯内装有100毫升的水，一包40克的食盐和一个玻璃棒。 　 (两名学生同时开始实验。)  师：你们看到了什么?发现了什么? 你们想提出什么问题呢? 　　针对实验现象，同学们提出了“100毫升水中能溶解多少食盐”的问题。这是同学们感兴趣，也是最想知道的。今天这节课就来研究我们共同感兴趣的问题：100毫升水能溶解多少食盐?(板书课题。) 二、科学猜想，预测“结论” 　　师：根据研究，同学们估计一下，100毫升的水能溶解多少克食盐。 能说说你是怎么想的吗? 根据以往的知识经验得出了“100毫升水大约能溶解35克食盐”这样一个假设性的结论，谁知道下面我们应该做什么? 　　三、合作学习，制订计划 　　师：我们将向科学家那样开始我们的科学探究。科学家无论在研究什么，都要想好“做什么”、“为什么做”和“怎样做”这样几个问题。具体来说我们在进行问题研究时，要有这些方面的考虑(边说边板书)： 1.研究的问题是什么； 2.为了这个问题的研究需要准备什么，也就是需要哪些材料； 3.怎样做，也就是具体的操作方法步骤。 (生分组讨论，制订计划；师巡视指导。) 　　师：从刚才的讨论看，各实验小组的同学群策群力，已经确定了最佳的方法。哪个实验小组先来说? 　　生：我们确定研究的问题是：100毫升水能溶解多少食盐。需要准备的材料有：100毫升的水、一小袋食盐、小匙。 　 师：各组还有什么补充吗? 100毫升的水中能溶解多少食盐具体应该怎样做? 生：我们组是先用天平称出35克食盐，放入水中看是否能全部溶解。到时就无法确定溶解了多少克食盐了! 　　师：谁能解决这个问题? 汇报做法。　　生：如果没有完全溶解，可以把沉在杯底的食盐捞出来，然后称一称，再减去这些食盐的重量。我们组的做法是：分别称出30克一份、2克两份、1克五份不同重量的食盐，因为20毫升水能溶解7克食盐，所以我们认为100毫升水中一下子放入30克食盐是没问题的，接着放入2克、1克，逐渐减量，看最终能溶解多少食盐。 　　明确分工：称食盐、负责记录、负责放入食盐后搅拌，然