新课标人教版1-2选修一1..2《物体的内能》WORD教案2.docVIP

有关物体的内能，改变内能的两种方式的教学建议 　 这部分教材，主要研究下述二个内容： ①分子动能，分子势能，物体的内能； ②改变物体内能的两种物理过程：做功和热传递； 这部分教学内容，是前面分子动理论的发展，是初中学过的热能的加深和扩充。教学中有几点建议如下： 要区分温度、内能、热量、热能、热运动、热现象、热平衡这几个热学概念的不同含意，避免混淆。这几个概念学生在初中阶段已经接触过，限于当时知识水平，要把它们分清楚是比较困难的．现在再学习时，有必要从本质含意上做些解释和辨别，澄清糊涂之处． （1）温度：温标上的标度，是用来表示物体冷势程度的物理量，这是初中的提法．高中从分子动理论观点看，温度是物体分子平均动能的标志（严格地讲，应是“平均平动动能”．中学不讲转动动能，也不区分单原子分子、双原子分子，故笼统地说成平均动能了）．物体温度的升高或降低，标志着物体内部的分子热运动的平均动能增加了或减少了．温度的高低直接反映了物体内部分子热运动的情况，所以在热学中温度便成为描写物体热运动状态的基本参量之一． 因分子运动是无规则的，故每个分子的动能会不相同．分子平均动能是大量分子热运动的动能的平均值，比如设各个分子的速度为v1，v2，v3……共n个分子，则其平均值为 温度是大量分子热运动的集体表现，是含有统计意义的，对于个别分子来说，温度是没有意义的． （2）内能：物体内所有分子所具有的动能和势能的总和。 分子的动能跟温度有关，分子的势能跟分子间的距离（即物体的体积）有关，所以物体的内能跟温度、体积都有关系．另外内能还跟物体内所含分子的数目有关，分子数目越多，内能也越大． 由于分子的质量很小很小．因此单个分子的动能和势能是很小的．但是物体中包含的分子数目是很多很多的，所以物体的内能还是较大的．例如在室温下的一个氢分子的动能（平均来说）为5×10-21J，1m3的氢气所有分子的动能总和约为1．4×105J。 分子动能学生容易理解，分子势能就较难懂了．分子势能是由分子间的相对位置所决定的．由于分子间既存在着引力，又存在着斥力，所以分子间距离改变时，既要考虑引力做功，又要考虑斥力做功，而分子势能的变化取决于两者的合成量，可是这样分析分子势能，过于繁杂。学生难于掌握，教材采用弹簧连接小球的简化模型来比喻，学生就容易想象了。 为了使学生能具体地领会内能的含意，可以让学生思考下列问题： ①1kg40℃的水跟1kg80℃的水哪个内能多？ ②1kg40℃的水跟2kg40℃的水哪个内能多？ ③1kg100℃的水跟 1kg100℃的汽哪个内能多？ 内能与机械能是截然不同的，不能混为一谈，内能是由大量分子的热运动和分子间相对位置所决定的能量，机械能是物体作机械运动和物体形变所决定的能量，物体可以具有内能的同时又具有机械能（如正在空中飞行的炮弹）。两种形式能量之间可以互相转化。 （3）热量：这里指热传递（如吸热、放热）过程中内能的改变量。 热量是在热质说占统治地位时引入的一个物理量，当时定义为“热质之量”。现在的“热量”，其含意已跟热质说时的定义完全不同了。在热传递过程中，内能从高温物体传递给低温物体，高温物体的内能减少，低温物体的内能增加，热量量度了热传递过程中内能转移的数量，或者说，热量用来量度热传递过程中物体内能增减的多少，一个物体的内能是无法测定的，而在某种过程中物体内能的变化却是可以测定的，热量就是用来测定内能变化的一个物理量，热量是在热传递过程中出现的量，热量的多少可以这样计算：当物体的温度有升降时吸收或放出热量Q=mc·△t——热量跟温度差成正比；当物体的状态改变时，热量Q=mλ或Q＝mL——根据物质的熔化热或汽化热来计算热量；如果是燃料的燃烧，则Q=mq——热量跟燃料燃烧值有关，离开了过程（物体升温降温过程、状态变化过程、燃烧过程等等）讲热量，是没有意义的． （4）热能：是内能的通俗的不甚确切的说法．也有人主张，热能是指分子热运动的动能，是内能的一部分（见《辞海》）．为了避免混乱，在高中教学中应尽量不用热能这个名词． 分子的热运动、热现象和热平衡，也是学生读书时容易疏忽，运用时容易混淆的概念，需要作些对比分析． 做功和热传递在改变物体的内能上是等效的，但做功和热传递是有本质区别，做功是其它形式的能跟内能之间的转化，而热传递是内能由一个物体（或物体的一部分）转移到另一个物体（或物体的另一部分）前者能量的形式发生变化，后能量的形式没有变化。教学中要给学生指明上述联系和区别。