新课标人教版3-2选修三4..2《探究电磁感应的产生条件》WORD教案6.docVIP

探究电磁感应的产生条件 教材分析 学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还较为粗浅。本节教材力图通过学生自己探究，总结出电磁感应产生的条件，即，尽管导体与磁场之间没有位置的相对变化，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。 课本中安排了一个演示实验和两个学生实验，它们是本单元中研究感应电流产生条件的依据，也是后面研究法拉第电磁感应定律，楞次定律的基础。因此，认真做好这三个实验，力争有较好的观察效果，使教学的关键。同时，要引导学生逐步从实验现象中总结出正确的结论，这不但是学生掌握概念和规律的需要，而且也有利于培养学生的抽象、概括能力。 教学目标 （一）知识与技能 1、知道电磁感应及产生电磁感应的条件 2、会使用线圈以及常见的磁铁完成简单的实验 （二）过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观 1．通过学习法拉第等科学家对电磁感应现象的研究，培养学生热爱科学、献身科学的精神 2．通过探究产生电磁感应的条件，体验由实验发现规律的乐趣，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身素养 教学重点、难点 由实验现象分析论证得出电磁感应产生条件的实验探究过程 四、教学过程 [知识回顾]：丹麦物理学家奥斯特提出了“电能生磁” 英国物理学家法拉第提出了“磁能生电” 提出问题：是不是有磁场就能产生电磁感应现象，就能产生感应电流？ 带着这个问题，我们一起来学习新的内容——《探究电磁感应的产生条件》 [新课讲授]： 实验1： [提出问题]：是不是有磁场就会发生电磁感应现象，就会有感应电流产生？ [教师演示]：将条形磁铁放入线圈中，再将线圈与电流表连接构成闭合电路。 [学生观察]：电流表有没有发生偏转 [学生活动]：由学生提出方案并上台演示，看看有没有方法可以让线圈中产生感应电流。 [提出问题]：为什么将磁铁放入线圈中不动时，闭合电路中没有感应电流产生，而将磁铁放入线圈中或从线圈中抽出，闭合电路中就会产生感应电流。 [动画演示]：将磁铁插入线圈、从线圈中抽出、放在线圈中，都有磁场穿过线圈，但是插入或抽出磁铁时，穿过线圈（闭合电路）的磁场在发生变化，然而将磁铁放在线圈中，虽然线圈中有磁场，但是磁场没有发生变化。 [归纳总结]：当穿过闭合电路的磁场发生变化时，闭合电路中会产生电磁感应现象，有感应电流。 实验2： [提供器材]：两个线圈、学生电源、电流表、开关、滑动变阻器、导线 [学生讨论]：能不能利用上述实验器材在闭合电路中产生感应电流 [学生活动]：请学生上台演示自己设计的方案。 [师生互动]：教师引导学生分析上述反案中为什么会产生感应电流 实验3： [提出问题]：闭合电路中产生感应电流，是不是闭合电路中的磁场一定要发生变化？ [教师演示] ：导体棒在匀强磁场中，做切割磁感线运动，闭合电路中也产生了感应电流。 [动画演示]：闭合电路的一部分导体在匀强磁场中如何运动，闭合电路中才能产生感应电流 [提出问题]：为什么闭合电路的一部分导体在匀强磁场中做切割磁感线运动，闭合电路中才会产生感应电流？ [归纳总结]：当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，必然造成闭合电路包围的面积发生变化。 通过以上实验，我们发现，当闭合电路中的磁场发生变化时，或者磁场中闭合电路的面积发生变化时，闭合电路中都会产生感应电流。 我们知道,闭合电路的面积S和垂直穿过闭合电路的磁感应强度B的乘积叫做磁通量，所以只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就一定有电磁感应现象发生，有感应电流产生。 课堂练习 六、作业布置 七、教学反思 对于这节课的教学，我在设计上改变了以往传统的教学方式，变学生被动学习为老师适当引导，学生主动探究，得出结论。应该说还是取得了很好的效果。这堂课的关键就在于如何引导学生通过实验现象总结出正确的结论，我在处理的时候选择了三个实验，实验1由学生来完成，效果比较好，再通过动画演示，学生很容易从中总结出物理规律；实验2由学生提出方案，老师引导学生分析各种方案会产生什么现象。从实际教学看，极大地激发了学生的热情，增加了学生的求知欲。实验3是通过动画演示完成的，虽然现象非常明显，但是缺乏真实感、缺乏可信度。应该通过真实的实验来让学生感受真实的实验现象，可以先做这个实验再通过动画演示来达到最好的效果。通过这节课，我感到探究式的教学确实能取到很好的教学效果，但是在45分钟的时间里，要想学生很好的完成探究活动我觉得是非常困难的。如何在有限的时间内，由学生自主、有效的完成探究活动，寻找、发现物理规律是一个非常值得思考的问题。