新课标人教版3-4选修三1.2.1《波的形成和传播》WORD教案4.docVIP

高中物理选修3-4 12.1`波的形成和传播课堂教学设计 普陀第三中学物理组 刘优良 本节课讨论机械波的产生。学生在初中已有了关于波的一些基本知识，也听说过水波、声波、电磁波等名词。作为高中阶段的学习，就必须使学生进一步知道机械波是怎样产生的以及怎样分类。 波是一种重要而普遍的运动形式，从单一质点的振动到多个质点同时又不同步的振动，从整体上看，形成波在空间的传播，而在局部看来，波形又在周期性变化，这对学生的理解力和空间想象力有较高的要求，是高中物理教学的一个难点。第一节“波的形成和传播”是“机械波”一章的基础，学生正确认识波的形成过程和传播规律，对于顺利学习其他各节知识有着十分重要的意义。 波的形成过程和传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。为了突出重点，突破难点，同时为了全面提高学生素质，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生深刻认识波的形成、波的分类和波的传播规律，本着从感性认识到理性认识，再从理性认识回到感性认识的教学理念，我们设计和实施本节课教学的一些措施如下： 1、生活实例、引入课题，演示实验、激发兴趣 波动概念的建立是学习本章的基础，学生对波的认识和理解需要一个过程。为此，要多举学生常见的和易于理解的例子。如：在屏上打给出一幅麦浪滚滚地在田野里奔去的视频，让学生看到麦子仍留在原地。舞动丝带一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。从这些简单的例子引出生活中广泛存在的一种运动形式——波动，引起学生的兴趣，接着趁热打铁，请学生列举有关波的实例，进一步增强学生的感性认识。从学生列举的实例中，概括出波的产生条件：①波源，②介质（为分析波的形成奠定基础） 2、实验探究、培养能力 实验一，师生共同实验：取一条柔软的绳，绳上扎一红布条，放在两组学生之间的地板上，让一学生拉住绳的一端，教师执绳的另一端左右振动，让旁边两组学生观察绳波的形成。主要学生的观察能力，引导从实验现象中认识波的传播需要介质，但介质中的质点并不随波而迁移。 实验二，分组实验：学生每两人一组，研究丝带上产生的凹凸相间的波。主要培养学生耐心、仔细做实验的品质和操作能力；教给学生研究、分析问题的方法。 实验三、四，演示实验：从波的运动方向和质点的振动方向之间的关系对波进行分类，使学生形成横波和纵波的概念。培养学生对物理现象进行科学分类的方法。 实验五，研究弹簧上纵波的形成：培养学生知识迁移能力，形成科学的学习方法。 实验六，学生组合实验：让十位学生上讲台排成一排做体操，每个学生都做同样的一种动作：一垫脚引体向上、二还原、三直体下蹲、四还原。要求从排头开始，依次每一学生比他前面的一个慢一拍。让全班同学观察波形。激发学生的兴趣和培养观察力。 通过对实验的观察分析，突破实验表象，概括、抽象出本质规律，提高水平。 3、电脑模拟，形象直观，巩固升华。 为了帮助学生深刻认识波的形成过程，正确理解波的传播规律，要充分利用Flash编写了CAI课件。如：①模拟横波的形成和传播规律；②模拟波的分类；③模拟纵波的形成和传播规律。④模拟空气中的声波的形成和传播。 通过实验和课件模拟，使学生认识：波源的振动与波动传播的关系；波源和后续质点的相互带动关系；单个质点的运动和多个质点同时又不同步的运动；振动方向和传播方向关系所决定的横波的特征；波峰和波谷等等。 4、总结新课，巩固提高。 让学生自己总结机械波产生的条件；波的实质；比较振动和波动的相互关系及两者的区别：振动是波动的原因、波动是振动的结果。 5、因材施教---分层次；布置作业----多方面。 在教学过程中，根据不同学生的知识储备和认识结构，努力使各个层次的学生和教师产生共鸣，让每一个学生都有收获，布置作业既有思考又有书面作业和动手作业，全方位巩固所学知识。 总上所述，在本教学过程中演示实验和学生分组实验相结合，实验探索和理论分析相结合，知识应用和多媒体演示相结合，始终突出学生的主体地位，让学生成为知识的发现者，培养学生多方面的能力，全面提高学生素质。