新课标人教版3-5选修三1.8.2《原子的核式结构模型》WORD教案3.docVIP

原子的核式结构模型 物理组：朱正柱 1．教学目标 (1)了解α粒子散射实验原理和实验现象。 (2)知道卢瑟福的原子核式结构的主要内容。 (3)知道原子和原子核的大小数量级，原子核的电荷数。 (4)领会卢瑟福提出原子核式结构的实验和思维过程，培养学生抽象思维的能力和想象力， [重点] α粒子散射实验和原子核式结构的内容 [难点] 人类研究微观世界的方法 2．课前准备 学生：上网或到图书馆查找有关汤姆孙和卢瑟福生平及有关原子结构研究的介绍文章。 教具：实物投影仪，多媒体电脑及相关课件。 3．教学过程 (1)导入新课 问题1 电子的发现有何重要意义? 讲述： ’ ①分子由原子组成，因化学反应中原子的种类和数目不变，使人们认为原子是组成物质的最小微粒，是不能分割的。到19世纪末，人们还认为原子是组成物质的最小微粒。 ②1897年汤姆孙发现了电子，后来在光电效应和X射线使气体电离等实验中，都从物质的原子中打出了电子，因而否定了原子不可分的结论。那么原子结构是什么样呢?今天我们来学习原子结构模型。 [板书]第二节 原子的核式结构模型 (2)进行新课 讲述：物理学研究中常常提出各种模型。由现象提出模型；用数学描述模型；用实验检验模型。特别是原子，用肉眼看不见，必须建立一个模型来研究它的内部结构。发现电子后，科学家们提出了许多原子模型，最有影响的模型之一是：汤姆孙的原子模型。 用课件或投影仪展示汤姆孙原子模型，简介这种模型。(学生看教科书) 问题2 汤姆孙的“枣糕模型”对吗?你能用电学知识回答这个问题吗?同学们在初中学 过原子是由什么组成的? 讲述：原子很小，无法直接观察它的内部结构?你想知道用什么方法来认识原子里有一个核?这个核的大小如何呢?本节课将给同学们介绍怎样用高能粒子碰撞原子来研究原子的结构，结合实验规律，通过推理、分析认识原子的结构。 [板书]一、α粒子散射实验 问题3 α粒子散射实验是什么?为什么汤姆孙模型被否定?新的原子模型是怎样的?新 的模型提出的主要思想是什么? [板书]1实验装置 [用投影片或多媒体课件展示α粒子散射实验示意图] 放射源：钋放在带有小孔的铅盒中，放射出高能的α粒子，带正电，m m (m约为m 的300倍)。 金箔：厚度极小，可至1 微米(金原子质量大，且易延展成很薄的箔，金箔虽然薄，但仍有几千层原子)。 显微镜：能围绕金箔在水平面内转动。 荧光屏：荧光屏装在显微镜上、。粒子打在屏上，发出闪光。 全部设备装在真空中。 [板书]2．实验步骤 ①钋放出的α粒子从铅盒的小孔射出，形成很细的一束射线，射到荧光屏上产生闪光。通过显微镜观察，偏离正对位置无闪光。 ②放上金箔，观察。粒子穿过金箔打到荧光屏上所发的闪光，正对位置可观察到大量的闪光点。 ③转动显微镜，在不同偏转角处，可看到少数闪光点。 [板书]3．实验结果(看教科书后，总结) ①绝大多数α粒子穿过金箔后基本上仍沿原来方向前进。 ②少数α粒子发生了较大的偏转。 (散射的α粒子的数目随着 角的增大很快地减少，有少数α粒子的偏转角超过90°有 的甚至几乎达到180°，好像是被金箔弹了回来。) 请学生自己画一个α粒子散射结果示意图。 [教师再用多媒体课件模拟α粒子散射结果] [板书]l实验结果引起的思考 ①卢瑟福接到实验报告感到震惊，卢瑟福回忆当时的情景说： “这件事是如此地不可能， 就好像你用炮弹射向一层薄纸，但炮弹却被弹了回来，……”他经过认真思考，细心研究，否定了他的导师汤姆孙的原子模型，建立了新的原子模型。 ②汤姆孙的原子模型被否定的原因。(学生讨论) [演示实验或多媒体课件]重铁球碰到轻塑料球，铁球运动不会受到大的影响。(学生思考 原因) α粒子穿过汤姆孙的原子模型时，电子与带正电物质对它运动的影响： α粒子可能与电子相碰，但。粒子运动方向不会改变，因为电子的质量很小，就像子弹碰到灰尘。 α粒子与带正电物质的作用(看投影片或多媒体课件再进行理论分析)。 据汤姆孙的原子模型。粒子只能发生小角度的偏转，但实验中α粒子出现了大角度偏转，汤姆孙的“枣糕模型”被否定了。 ③探索新的原子模型 现在我们随同卢瑟福一道分析实验结果，建立新的模型。为了便于分析研究，我们先观察轻塑料球去碰重铁球后，轻塑料球的运动方向(演示实验或多媒体课件)。 [再看投影片或多媒体课件]观察大量高速运动的正电荷 +q与一个正电荷+Q作用后，那些正电荷+q的运动方向，分析并讨论结果。