数学建模思想融入《概率论与数理统计》的教学改革【精选】.pdfVIP

20l5年 4 月 教 育教 学论 坛 ADr．2015 第 13期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．13 数学建模思想融入 概《率论与数理统计》的教学改革 都 琳 (西北工业大学 理学院，陕西 西安 710129) 摘要：数学建模包括数学的表达式以及各种数学的图表等，属于一种抽象的数学工具，用来描述系统具有 的特征和联系。在生产实践中，模型随处可见，大部分都属于概率模型。概率论以及数据统计属于数学领域的 分支，主要研究的是统计规律性，属于理工科学生必学的课程，也是数学学科的基础课程。随着教学的不断改 革，将数学建模的基本思想融入到概率统计中逐渐走进了教学的课堂，本文主要阐述 了数学建模基本思想融 入到 概《率论与数理统计》的教学改革。 关键词：数学建模思想；概率论与数学统计；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)13—0110—02 对于概率论以及数学统计这一课程 ，课时安排的 具有重要的意义，也是教学改革的必然趋势。 比较少 ，教学内容枯燥抽象，导致大部分学生都缺少 二、将数学建模的基本思想融入到概率论以及数 学习这门课程的兴趣 ，学习成绩并不理想 ，因此，将模 学统计的教学课堂上 型的思想引入到概率论以及数学统计教学中，能够有 1．教学课堂中注重实例的讲解。概率论以及数学 效激发学生的学习兴趣 ，将理论知识还原于实践 ，丰 统计这门课程具有较强的实践性，因此，在教学课程 富教学内容。提高教学效率。 上，教师需要在教学的基本内容中加入更多的实例教 一 、 将数学建模的基本思想融入到概率论以及数 学 ，帮助学生理解这门学科的基本知识点，加深学生 学统计教学改革的必要性 对基本理论的记忆。例如 ：在讲概率学中最基本的加 想要用基本的数学方法解决现实中的实际问题 法公式时，加入数学建模的基本思想，利用俗语 “三个 就需要建立有效的数学模型。虽然传统的数学教学拥 臭皮匠”的相关内容作为教学实例。俗语中有三个臭 有完善的教学体系，但是却忽略了数学的来源，只是 皮匠的想法能够比的上一个诸葛亮 ，意思就是说多 一 种封闭的系统，这种教学存在一定的缺陷。在数学 个人共 同合作的效果比较大，可 以将这种实际中的 教学中融人数学建模的思想 ，开设相应的数学实验或 问题引入到数学概率论的教学中，从科学的概率论 是数学建模的教学课程 ，促进学生在学习的同时体会 中证明这种想法是否正确。首先需要根据具体的问 到知识被发现以及创作的过程。如今，随着教育的不 题建立相应的数学模型 ，想要证 明三个臭皮匠能否 断改革，已经有多个院校将数学建模的基本思想融入 胜过诸葛亮，这个问题主要是讨论多个人与一个人 到了数学的分支学科中。在教育不断改革的背景下 ， 在解决问题 的能力上是否存在较大的差别 ，在概率 许多院校都开始扩招大学生，但是却要面临学生毕业 论中计算解决问题的概率。用c表示问题中诸葛亮解 后就业难的现状 ，在大学教学中的概率论 以及统计课 决问题的能力，ai表示其中i(l，2，3)个臭皮匠解决问 程的相关教学，不能仅停留在数学定义和各种公式的 题的能力，每一个臭皮匠单独解决问题存在的概率是 传授 ，而是在学生学到基本的数学概念以及结论的同 P(a．)：0．45，P(a，)=0．6，P(a)=0．45，诸葛亮解决问题存 时，学会数学的思