“液压传动”课程探究性教学方法探讨.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2009) “液压传动课程研究性教学方法探讨 张敏 (河海大学常州213022) 摘要：以“液压传动”课为例，探讨了研究性教学的必要性和实施方法．如何培养大学生创新精神和 研究能力，研究性教学的实施措施，教学方法与手段，实验教学的方法和实施研究性教学应具备的条件． 关键词：研究性教学创新能力教学方法研究能力 1．引 言 研究性教学作为一种教学方法，对培养学生学习研究能力、创新能力和自我提高能力有着极其重要的 作用。 我国从20世纪50年代初，学习苏联的教学模式，形成了“专业对口”的教学思想，强调书本知识的 掌握和传授，重视考试成绩，忽视能力的培养；教学方法强调灌输和记忆，以课本、课堂为中心，学生缺 少课题研究、评点、调查、讨论、实习实验等环节或时间不够，造成了学生在科学创新能力不足：创造性 弱；独立工作能力差等弊端。 在强调学生创新能力的今天，应把教师和学生、理论和实践、知识学习和课题研究作为教学的中心和 不可分割的基本点。大学教学的课题基本上可分为两类：一类是关于课程知识学习的课题——学习性课题， 主要是帮助学生学习该课程的基本知识、内容和经典理论，掌握相关的研究方法。另一类是课程的前沿性 课题——研究性课题，主要是跟踪学科的发展进程，使学生学会研究，分析和创造。前者是后者的基础， 而后者是培养学生创新能力的关键。 研究性教学是基于强调科学原理形成过程为主要特征的教学模式，将学科概念等得以产生的起因和研 究过程呈现给学生，引导学生发散性思维，激发学生自主学习和研究的动机，增强学生自身参与知识建构 的积极性和自觉性，现以“液压传动”课为例，做一下探讨。 2．研究性教学的实施措施 (1)课堂教学内容“液压传动”课是一门实践性很强的课程，通常老师在课堂上的纸上谈兵，将知 识多以结果方式介绍给学生，对理论形成过程介绍较少。教师授课时，由于学识和表现手段的限制，经常 将结果进行提炼简化，突出结论。这样提不起学生对此门课程的兴趣，不知道理论的来源，也不知道这些 知识会用在哪里。 为改变现状，我们准备变革一下现有的教学体系采用一种新的研究性的教学模式，让学生在研究过程 中获得知识，学生通过不断地提出问题、分析问题和解决问题，由被动学习转为主动学习，从而掌握一种 科学的学习方法和手段。我们从一个工程实际入手，逐渐引入到液压传动的理论，从动力提供到功能实现， 从整体到局部，从宏观到微观；使学生从感性认识逐渐过渡到理性认识，并且从就业的角度来介绍此课程 与职业的联系，以此来激发学生学习兴趣。举一个并不复杂的例子：课堂中介绍液压传动基本原理之后， 讲到油罐封头双动拉伸液压机，要求满足快速下行、慢速下行、压边、拉伸、保压、释压、退回、顶出的 工作循环，在讲解之前，先现将学生分为几组，把要求发给每一组学生，让他们寻找相类似可以借鉴的液 压系统，对需要的功能进行分析、分解，找出基本回路，然后完成组合。在与教师一起分析系统特性，完 成系统设计工作。这样激发了学生研究学习的积极性，使他们对系统和回路有了更深的理解。 增加知识的广度和深度，拓宽学生知识面和应用能力。教学中充分利用多媒体教学手段，通过三维动 画设计来展示液压元件的工作过程，使学生能够更轻松获得专业知识。在课堂教学中，教师可从创设问题 情境出发，激发学生兴趣和探索热情，引导学生自主探究和体验知识发展的过程，通过师生互动、双向交 流的形式，鼓励质疑和发表独立见解，培养大学生的创新意识和创新能力。” 课堂教学以小班为单位，采用讨论式教学、互动式教学、任务驱动式教学、案例式教学、团队协作式 281 张敏：“液压传动”课程研究性教学方法探讨 教学等方法，放开学生的手脚，开放他们的思维。 (2)教学方法与手段本课程从三个方面入手：拓展性课题、案例性课题、实证性课题。教学中我们 探索设计与课程同步进行，在学期中段就下达设计任务，让学生边学习边设计并与老师进行多角度沟通、， 探讨与交流，从而达到学以致用的目的。在课程学习开始一个月左右，我们就下达研究设计任务，将学生 7’8人分成一组，针对工程实际中的研究课题和目标，指导学生进行系统设计、功能分析