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更新家教观念，走出家教误区 ——家教培训菜单（三年级） 许多家长在教育子女时常常会感到困惑：为什么苦口婆心，孩子也改不掉坏毛病?为什么孩子不愿意和自己沟通?为什么人家的孩子学习上不用管，学得还挺好，自己的孩子得天天看在着，成绩却上不去……当找不出答案时，往往认定是孩子的问题，认为他们天生就不是块好料。事实上，家庭教育是一门科学，而科学都是要按照规律办事的，谁违背了其中的规律，就不会得到成功。家庭教育的科学性，首先是观念的科学性。没有科学的教育观，就不会有科学的教育方法。观念的改变是教育改变的开始。 第一节充分认识观念的误区，防止家教步入失败之旅 为了帮助家长掌握正确的家教观．本节将着重叙述在陈旧、错误的家教观念下的种种教育表现及其产生的原因，以期帮助大家认清其危害，走出观念的误区。 一、家教观念走入误区的种种表现压其危害 在家庭日常生活中，教育活动每时每刻都在发生。这种教育有时是有意的或有准备的，有时是随意的或随机的，但不论哪种情况，其教育过程都会折射出家长的教育观念。那么，陈旧家教观念在教育上会有哪些表现，将产生哪些危害呢，这些，都是首先要搞清楚的问题。 (一)陈旧观念下的教育表现 l.教育目标上重分轻能 在现实生活里，许多家长把培养孩子的目标定位在学习成绩上，认为考试分数高比什么都重要。例如：当孩子成绩不理想时会说：“人家某某和你一样地学，每次考试都90多分，你可倒好，总是七八十分，真笨!”当孩子有了进步时，卫会说：“下次考试，我让你拿双百来见我!”给孩子不断施加压力。这部分家长往往过于看重分数，忽视对孩子潜能的培养，造成孩子缺少发现、分析和解决问题的能力，缺少创造精神．最终会遏制他们的天赋。上述类型的家长在对子女的教育目标上的主要特征是重视分数轻视能力，把分数高、能升学看得比掌握生存能力还重要，认为有了高分数，能考个好大学就是具备了生存能力。但令人惋惜的是，在今天这个不断改革和充满了竞争的时代，我们的许多大学毕业生固缺少自强、自立和自信的精神，缺少参与竞争的能力和勇气，缺少创造能力和创业精神，而在就业、择业的竞争中屡屡失败，甚至长期待业。 2.教育内容上重智轻德 在一些家长眼中，孩子在学习上是个缩小的“成人”，他们有无限的“潜力”和“精力”。逼孩子无休止地学习，是家长唯一的“撒手锏”，而对于孩子的品德状况、心理健康状况却并不关心。这就是重智轻德的表现。 所谓教育内容上的重智轻德．是教育者把智力培养看得过分重要，并因此轻视了思想道德教育。重智轻德与重分轻能在观念上如出一辙，都是将教育偏重在学习知识方面，家庭教育中重智轻德的根本问题是忽视孩子怎样做人的培养，而这一点恰恰是他今后能否立足社会的根本所在。司马光的《资治通鉴》中说得好，”才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人，儿取人之术，苟不得圣人，君子而与人，与其得小人，不若得愚人”。这句话告诉我们教育孩子的宗旨是：德在才先，德才兼备；宁可少才，不可无德。这是古人总结的至理名言。但许多家庭却在重视智育时，淡化了对孩子做人的教育，以至于产生不良后果。我们不妨看看这样一些现象： 一个小学二年级的学生，就能拿自己的零花钱去“雇请”高年级的哥哥姐姐们去教训曾欺自自己的同学；几个家庭并不贫困的在柱学生，却要蛄成一个“帮伙”．去抢、击敲诈自己同龄人的几央钱．谁要不服，打完了人后还要送上一句“明是这个时候培老子掌来．不然小心废了你!” 上述现象．无不与重智轻德的教育相关联。教育家陶行知有句名言“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。这不仅是学校教育应遵循的原则，也是送给家长们的一付教子良药。 3教育方法上重管轻导 在对孩子施教时，我们常会看到家长用这样的口吻：“这孩子不管不行了!…‘最近投怎么管你，你是不是叉放松了?…‘不要再出去玩了，写完作业再说!”这种以管理者自居的居高临下的训斥的声音，像一把把利剑刺痛孩子的心灵，使孩子陷^一种口服心不服的无奈状态。 在一般情况下，教育方法直接关系到教育效果。在不正确的观念下．往往使家长不能认识方法的重要性，而把不当的或错误的教育方法当成有效手段。教育是需要按照一定的规律来进行的活动。不当或错误教育方法失败的原因，就在于它违背了教育的规律。重管轻导是家庭教育中最常见的违背教育规律的观念之一。在这种观念下，家长对子女的教育是：斥责多，疏导少；要求多，办法少：约束多，自由步；先人为主多．换位思考少。正像前面所介绍的教育现象那样，重管轻导的宴质，是把孩子视为“被管理者”，而没看作是有思想、有情感的人。因此，就必然会在长幼之间产生矛盾。长此以往，不仅难以实现预期的教育目的，还会向相反的方向发展。不能否认，教育过程需要一定的管的因素，但管却不能代替教