营造与谐教学环境++培养研究生创新能力.pdfVIP

馨簟薹iii繁iiiiiiiii薹!i鬻iLi!iiiiiiiiiiiiii!i熬i 营造和谐教学环境 培养研究生创新能力 @尹自强吴宇列 王贵林 《中华人民共和国学位条例》对授予学士、硕士、博士学位的要求有明确的 区别，从本科到硕士研究生，再到博士研究生，无论是在对本门学科的基础理 论和专门知识的要求上，还是在从事科研工作的能力上都要求越来越高。“研 究能力”是个台阶，也是对基础理论和专门知识的一个反映，它的学位层次非 常分明。 目前，我国研究生教育已经步入了快速发展的新时期。在这个背景下，如 何提高研究生的培养质量，突出研究生创新能力的培养，是研究生教育工作者 必须面对的现实问题。研究生培养质量的本质是创新。一般来说，对研究生培 养质量衡量的主要标准是学位论文，但是如果没有创新性的研究生课程体系和 教学方法，是很难培养出研究生创新思维的，而没有创新思维的研究生也很难 撰写出具有创新点的毕业论文。 能力是培养的结果。“课程”为能力充电，为能力提供营养素，它是能力的 土壤。同理，关于对能力的不同层次要求，就成为课程内容安排的内在根据。 同样的专业课，本科生讲授入门知识的“专业原理概论”，介绍公认的专业理 论。硕士生则需要进一步对“专业专题研究”进行讲授，介绍专业研究的新成 果。博士生则要求讲授“专业前沿综述”，不仅要介绍顶级成果，而且要评述正 在探索的最先进领域或最新动态。由于课程内容层次不同，深度不同，担任课 程教学的老师就要注意适当加以把握。 当前，由于研究生招生规模扩大等原因，研究生教学常常表现为本科的延 续，在课堂上，老师照本宣科，学生死记硬背。这种教学方式导致的结果就是 “教师满堂灌、学生记笔记、考试考笔记、考完扔笔记”。当然，知识是需要传 授的，但这种办法显然已经不适应高层次创新性人才的培养。在传统文化思想 43 影响下，现在有些老师还多少有点“师道尊严”的传统观念，这种传统观念对于 新的学生观和尊重的、平等的师生关系的形成是一个潜在的障碍。在课堂上， 教师是管理者，学生是被管理者；教师传授知识，学生接受知识。学生的个性、 学习的积极性和创新能力在这样的课堂上不能得到充分发挥。作为个体的人， 与生俱来都有渴望被承认的心理需求。当每个学生发表的观点都被尊重，当学 生和教师之间处于平等地位时，学生在传统课堂上心理上的被动地位才会得到 改变，这样才能极大地调动学生学习的积极性。因此，营造一个和谐的研究生 课堂，有利于培养研究生的创新能力。 一、在课堂上建立平等的师生关系。活跃教学气氛 课堂教学不是单纯地灌输知识，老师要重视学生的反馈，在课堂上要经常 给学生以提问题的机会，以确保学生的消化理解。比如讲课时每隔一段时间就 可以停下来询问学生有没有问题，甚至可以允许学生随时打断老师的讲课。这 样一来，老师的不断发问和学生的积极参与提问就形成了课堂上师生平等互动 的活跃的教学场面。当然，要建立平等的师生关系，老师也要注重自身修养， 不要总是高高在上，态度随和也是建立平等师生关系的重要方面。比如笔者在 给新学期的硕士研究生上课时，由于上课的学生不太多，课后就马上能叫出所 有学生的名字，这样对学生也是一种尊重；他们会觉得你重视他／她，自然而 然，他们对作为老师的你也能表示尊重。另外，笔者在课堂上随时欢迎学生提 问，努力给他们以圆满的解释。 二、注重思维训练。培养创新能力 研究生课程教学中要注重对学生思维和创新能力的培养。一般的学生从中 学到大学养成了课堂上作笔记的习惯，以便复习和应付课后的考试，而对于研 究生来说，记笔记并不是课堂上主要的学习方式，老师的任务主要是启发学生 积极思考而不是单纯的记忆，大脑不应该是一个单纯的数据库，而更应该是一 部思维的机器。考试则可以根据需要，采取开卷考试或递交相关内容的论文， 当然考试或论文的内容应该是检验学生的思考能力，而不是简单的抄袭。笔者 在讲授完“智能制造技术基础”的硕士研究生课程后，要求学生运用学到的相关 专业知识，撰写一篇研究论文。有些学生结合自己在研的课题，综合运用神经 网络和模糊控制等智能方法写出了一些水平不低的文章，这也有助于他们对相 关课题的研究；而有些学生则采用一些文献上提供的数据，运用更先进的方法 对其进行重新研究，得到了较好的效果。