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23 登泰山记 ●教学目标 一、知识和能力 1．结合语境揣摩语言。学习品味本文简洁、生动的语言。掌握字词 诵读、感悟、理解、鉴赏 三、情感态度和价值观 感受泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，感受泰山的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美。 ●重点、难点 抓住特征巧妙烘托。 语言揣摩。 ●解决办法 诵读、感悟，分析、鉴赏。 这篇文章没有什么难词难句，学生对照课文注释疏通文义应该不会感到困难。可以把重点放在朗读上，通过反复朗读，深入感受理解。 围绕泰山的位置、登山的经过、泰山日出等重点提出问题，进行讨论，体会作者写景和记叙的写法。 ●学生活动 发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，理解内容。 ●课时安排 2课时 第一课时 ●教学步骤 一、预习 借助注释和工具书，疏通课文。 二、导入 展示泰山日出的图画或放映泰山日出的音像资料。 三、范读 放课文朗读录音，或教师示范朗读。 四、诵读 学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。 五、疏解 结合课后练习，疏通文意，积累语言。 1．“阳”和“阴” 这是一对相反的概念。古代很多事情都分阴阳，用阴阳来解释万物，如天地、日月、山水、昼夜、男女以至脏腑、气血等。古代文学作品中，用阴阳来说山水很常见。本课“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”，其中的阳、阴分别指泰山的南面和北面，是在说山。初中学过的《愚公移山》中有“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”，这个“阴”说的是水，指汉水的南面。 1．根据上下文，掌握多义词的不同义项。 [阴] 其阴，济水西流（山的北面） 朝晖夕阴，气象万千（阴天） 孙膑以刑徒阴见，说齐使（暗中，暗地里） [始] 千里之行，始于足下（开始） 唐浮图慧褒始舍于其址（当初） 余始循以入（开始） 至丹以荆卿为计，始速祸焉（才） [望] 望晚日照城郭，汶水、徂徕如画（远看） 日夜望将军至，岂敢反乎（盼望） 先达德隆望尊，门人弟子填其室（声望，名望） 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望（阴历每个月的十五日） [坐] 与子颍坐日观亭，观日出（坐在） 项王则受璧，置之坐上（通“座”） 王曰：“何坐？”曰：“坐盗。”（犯罪） 来归相怨怒，但坐观罗敷（因为） [视] 回视日观以西峰，或得日，或否（看） 视五人之死，轻重固何如哉（比较） 后之视今，亦犹今之视昔（看待） 3．“乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。” 这一句用了“乘”“历”“穿”“越”四个动词，“风雪”言“乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份主动；河言“历”，山谷言“穿”，城墙言“越”，不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神。几个短句，几个动词，使我们仿佛看到作者顶风冒雪、风尘仆仆、不远万里赶来登山的迫切神情。 六、熟读 学生诵读课文，力求眼顺、口顺、耳顺。 七、作业 诵读课文，完成下列各题。（课后练习一） 1．这篇文章略写从北京到泰安的经过，详写登泰山的过程。仔细阅读第二段，说出作者的登山路线。 2．文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的？ 3．文章第四、五段写的是什么内容？写这些有什么好处 第二课时 ●教学步骤 一、齐读 学生齐读课文，加深感悟、理解。 二、理清思路，把握结构 先让学生在小组交流作业，讨论，完善，再让学生全班发言，老师评价、引导。 1．第一段，总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，是“面”；再引出两水的分界线——占长城，是“线”；然后以古长城作为参照物，点明泰山最高峰——日观峰的位置，是“点”。这个“点”，为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。 2．第二段，记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。这是本文叙写的重点之一。先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由山麓到山顶，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、古人登山的情况以及相关的一些地理知识；最后写到达山顶后所见的景象，由远及近、由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑和壮阔。 3．作者登山的路线 先是“由南麓登”；然后是“循（中谷）以入”；最后是“道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅”。 4．第三段，集中描写泰山日出的动人景象，是文章的又一个描写重点。作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画画： 待日出：戊申晦，五鼓。与子颍坐日观亭，待日出。 稍见：云中白若摴蒱数十立者，山也。 须臾：极天云一线异色，须臾成五采。 日上：日上，正赤如丹。下有红光动摇承之，或曰：此东海也。 回视：回视日观以西峰．或得日，或否，绛皓驳色。而皆若偻。 5．第四段，介绍泰山的人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻。先以日观峰为参