基于道德领导理论的发展性辅导员工作评价.pdfVIP

现代教育管理 ．2014年第 12期 基于道德领导理论的发展性辅导员工作评价① 武建军，石 昌远，梁 媛 ，王文邦 (东北大学，辽宁 沈阳 110819) 摘 要 ：辅导员的工作性质与育人职 能决定 了辅导员工作的人性化与道德性，而单纯以效率和工具理性 为核心的传统科层评价模式不利于辅导员工作评价的全面性与发展性 从道德领导管理理论愿景模式与价 值引领的核心观点出发．以培养组织成员的自主管理能力为 目标，坚持定性评价与定量评价相统一、常规工 作与创新工作相结合与数量评价与质量评价并重的评价思路 ．以评价 目标体系构建为手段 ．建立发展式辅导 员工作评价 。走一条 以评价促进发展 的辅导员队伍建设道路。 关键词 ：辅导员工作评价；道德领导理论 ：发展式评价 中图分类号 ：G641 文献标识码：A 文章编号 ：1674—5485(2014)12—0070—04 随着我 国高等教育从规模化发展转 向内涵化 (一)“应然”召唤：辅导员工作评价的道德性立场 质量发展道路 ．高校教育质量提升成为高等教育研 辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量 ．是 究与高等教育发展的核心词 高等教育质量的核心 大学生 日常教育管理的组织者、实施者和指导者 ． 是人才培养质量 ．教师队伍是育人 的主体 ．辅导员 负担着大学生思想政治教育、学习生活指导、评奖 作为高校育人队伍中的重要组成部分．自然肩负着 评优资助等多项学生服务工作 。由此 ．辅导员工作 提高人才培养质量的历史使命与时代重任 。…由此 ． 无处不体现着身正为范的教师伦理 、公平公正的制 推进辅导员队伍 自身建设 ．提升辅导员 自身水平成 度伦理 、诚信无私 的交往伦理 ，可以说 ，道德性是辅 为辅导员管理与教育的重要工作 ．而构建促进辅导 导员工作的集 中体现 道德性成为辅导员工作的 自 员成长与发展的评价形式是重要之维 身属性 ．自然也决定 了评价辅导员工作的核心标 准 ．即 日常工作是否体现道德内涵 ，同时又遵循道 一 、 问题的提出：辅导员工作评价 中的 “应然” 德原则 从道德性 出发细化辅导员工作评价 内容 ． 与 “实然”差异 包含三个方面 ：一是工作 内容的教育性 ，即辅导员 “应然”与 “实然”是伦理学 中的两个核心定义 ． 在 El常教育中是否有助于学生思想政治素质 的提 “应然”凸显理想，指向德性 ，要求应该如何；“实然 ” 升 ．是否促进学生在党的教育路线上坚定前行 ：二 立足生活 ．指 向当下 。突出实 际如何 。在实际生活 是工作方式的人本性 ．即辅导员在 日常管理 中是否 中，“应然”与 “实然”往往处于差别状态 ．即 “应然 ” 以学生为本 ．是否真实解决学生 困难 、帮助学生成 尚未代表 “实然”或是 “实然 ”未能体现 “应然 ” “应 长 ：三是工作立场 的道德性 ．即辅导员在指导服务 然 ”与 “实然 ”的统一是所有理论与实践永未停止 中是否以所有学生为重 ．是否运用道德准则规范、 的追求与期盼．理论创新不断指导 “应然”走 向 “实 指导 自身行为 道德性的工作 内容 自然要求道德性 然”．实践探索不断指引 “实然”走 向 应“然” 的评价标准 ．对辅导员工作 内容教育性 、工作方式 ①基金项 目：2013年辽宁省教育厅高校思想政治工作研究专项项 目 “辅导员核心职业技能及培养体系研究”(ZS2013004) 辽宁省教育科学规划 2011年度重点研究基地专项课题 “高职学生职业素质能力提升创新模式研究与实践”(JGZXY11038)。 作者简介 ：武建军(1966一)，辽宁沈阳人 ，东北大学副编审，硕士，主要从事高校思想政治教育研究。 一 70—