基于微博平台的大学英语写作合理性研究.pdfVIP

2014 科 研 园 地 Serial No．4 No．71 基于微博平台的大学英语写作合理性研究 王勃然 赵 雯 (东北大学外国语学院，辽宁 沈阳 110819) 摘 要：本文依据Chapelle有关计算机辅助语言教学任务合适度的标准体系，首先从主观评定出发 ，分析 了微博特征 和计算机辅助语言教学任务合适度标准的契合，然后通过一项基于东北大学105名非英语专业学生的大学英语写作实证 研究，考量了学习者通过微博平台进行大学英语写作在6个计算机辅助语言教学任务标准指标上的具体表现及写作水平 的总体表现。研究结果表明：把微博用于大学英语写作实践，在很大程度上契合了Chapelle提出的标准；微博用于大学英语 写作的实验确有成效，有效提升了学习者的英语写作水平。 关键词：微博；大学英语写作 ；合理性；计算机辅助语言教学；任务合适度标准 1．引言 当属Hubbard(1996)和Chapelle(2001)提出的参照标准。这 两个标准体系存在诸多差异，比如前者主要针对计算机辅 大学英语写作是英语教学的一个重要环节，但现有的 助语言教学软件或课件，后者则关注于语言学习任务 ，又如 写作教学效果却不尽如人意，学生的写作水平整体偏低。究 前者强调过程描述、技术对教师和学生的匹配度 ，后者则基 其缘由，部分是因为很多老师更为关注写作的结果而非写 ，于二语习得 ，把语言学习机会界定为核心标准。本研究选择 作过程，忽视了学生在写作过程中的主体地位 ，导致大部分 Chapelle的标准体系来考量微博平台用于大学英语写作的 学生对写作活动较为排斥，参与积极性不高。改变现状的一 合理性 ，是因为她提出的这个标准体系通过评价原则的描 个突破口在于如何找到一个合适的媒介来强化大学英语写 述和二语习得标准项的界定，提供了一个基于二语习得相 作的效应。在当今Web3．0流行的自媒体时代，微博凭借信 关理论、专注语言学习任务的重要框架(Levy＆Stockwell， 息碎片化、信道移动化、传播裂变化、主体去中心化和交互 2006)，故而最有针对性。 适度化等显著特征(王勃然，2012)，可运用于大学英语写作 2．1Chapelle有关计算机辅助语言教学任务合适度的 的教学实践之中。 6大标 准 基于Chapelle提出的标准体系，合适的计算机辅助语 2．微博和计算机辅助语言教学任务合适度标准的契 言教学任务应该： △ (1)具有语言学习潜能。学习任务不仅给予学习者语言 目 实践的机会，而且给予他们关注语言形式的机会。 任何一项革新的推广都应建立在价值认证 的基础之 (2)适合学习者。学习任务应充分考虑学习者的个体 上，以确保其成效，降低其应用成本，而价值认证需要一套 特征，满足他们的学习需求。 合理的评估体系作为支撑 (郑佩芸，2011)。就计算机辅助语 (3)关注语言意义。学习任务应为学习者提供交流、分 言教学而言，迄今为止最具条理、最为成熟的两大评价体系 享新鲜资讯并从中有所收益的机会。 l王勃然(1972一)，男，江西黎川人，教授、文学博士、硕士研究生导师，研究方向：认知语言学、计算机辅助语言教学、心理语言学 2赵雯(1966一)，女，辽宁沈阳人，教授、哲学博士、硕士研究生导师，研究方向：