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我国高校外语信息资源优化应用策略研究 　　摘要：信息技术与外语课程的全面整合使外语课程构成范式发生深刻转变，外语信息资源的重要性凸显出来。我国高校外语信息资源建设本世纪初开始提速，其建设过程呈现出投入较大，资源类型和开发模式日益丰富和多元化，利用率偏低，以及共享性较差等特点。针对这些特点和问题，本文对我国高校外语信息资源的建设、整合优化以及如何实现信息资源的效益最大化提出了建议及对策。 　　关键词：课程范式；外语信息资源；整合优化；共享 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2013）03-0054-0005 　　随着科学技术的日新月异，以计算机网络为核心的现代信息技术进入并开始整合于人类社会的各个领域。通常情况下，任何技术一旦被引入某个实践领域，便会引起该领域的极大改观，甚至是革命性的变化。就信息技术的巨大作用以及其对教育可能产生的影响，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》中有着明确的表述：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”具体到现代信息技术对外语课程的影响，陈坚林（2010）认为“计算机网络与外语课程整合后，外语课程的构成范式也就从传统的‘2+1’模式（理论、方法+课程或教材）转变为‘3+1’模式（理论、方法、技术+课程或教材），即教学理论、教学方法、信息技术体现于课程或教材之中。课程构成范式的改变是计算机网络环境下外语课程定位的首要特征之一。”在“3+1”课程范式下，信息技术作用的实现要通过信息资源这一载体和媒介来得以完成。外语信息资源既可以指一切与外语教与学相关的软件信息内容，比如书本、课件、电子材料、多媒体光盘以及其他网络外语学习内容等，又可以指外语教与学过程中积累起来的信息、信息创建者以及信息技术等信息活动要素的集合。从一定意义上讲，传统的基于课堂的教育已经开始向基于资源的教育进行转向，因此外语信息资源的建设水平，以及对外语信息资源进行整合优化，以发挥其最大效益，对于提高我国高校外语教学质量、培养学生外语综合应用能力尤为重要。 　　1 我国高校外语信息资源建设的特点 　　我国高校的外语教学信息化教育从本世纪初开始提速并迅速在全国展开。准确地讲，我国高校外语教学信息化教育的快速发展与新一轮大学英语教学改革息息相关。本轮改革酝酿于2002年，从2004年开始在国内部分院校进行试点，2007年正式在全国高校展开。外语教学信息化教育以信息资源为依托，经过若干年的建设与发展，我国高校的外语教学信息化教育以及外语信息资源建设呈现出以下几个主要特点。 　　1.1热情高，投入大 　　目前我国大学英语正经历的改革规模之大、力度之强、影响之广，在我国外语教学史上前所未有（陈坚林，2010），远远超过了以往任何一次改革。此次改革与以往改革的一个重大不同之处就是对以计算机网络为核心的现代信息技术的引入和使用，教育部以及相关部门希冀通过现代信息技术的使用来解决外语教育资源的严重紧缺问题，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，进而达到改变英语教学“费时低效”状况的目的。以信息资源中的大学英语教学系统为例：在改革起步阶段，通过学校申报和专家评审相结合的方法，教育部批准了180所大学英语教学改革试点院校，试点院校的教材和学习系统的使用费用约2000多万元全部由教育部高教司来承担，后来教育部又陆续评审了三批大学英语教学改革示范点项目学校，并分别给予一定的配套经费。张尧学（2008）指出“全国高校陆陆续续几乎都采用了新的基于计算机的英语教学模式，新一轮大学英语教学改革全面铺开。目前全面使用计算机教学软件系统参与教改的大学接近1000所左右……”。西北工业大学先后投资400万元进行校园虚拟英语教学环境平台建设，北京交通大学投资600万元建设大学英语教学基地。王守仁等（2011）利用2009—2010两年的时间对全国高校的大学英语教学现状进行了较为全面的调查，数据显示“在总数为427所学校中，回答建有大学英语教学专用网络机房的有227所，占53.2%。排除10座以下，1500座以上的极端数据后，在204所建有专用网络机房的学校中，平均每校有343个座位。”我国高校外语信息资源建设过程中的热情可见一斑。 　　1.2资源类型和开发模式多元化 　　信息技术与外语课程进行整合后，外语信息资源可以大致分为非网络信息资源和网络信息资源两类。非网络信息资源包括纸质材料（书籍、报刊和杂志等）和电子材料（课件、光盘和电子文稿等）。网络信息资源包括校园网外语信息资源（网络课堂、精品课程以及网络学习平台等）和互联网外语信息资源（专门的外语学习网站和具有学习价值的外语网站资源）。20世纪90年代中期以前我国高校外语信息资源主要以纸