苏教版科学三上《寻找有生命.的物体》说课稿.docVIP

《寻找有生命的物体》说课稿 翔宇教育集团宝应县实验小学 丁银山 说教材 本课是苏教版《科学》三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。 说学情 学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。 教学目标 ●知识与技能 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 知道有生命的物体具有的基本特征。 ●过程与方法 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流. ●情感态度价值观 体会到生命世界的丰富多彩。 意识到要珍爱生命。 教学重点 初步了解有生命物体具有的共同特征。 教学难点 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 教学方法 科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。 本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集小组讨论 第二部分：实践活动——寻找有生命的物体 准备部分 1.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长等。老师向学生讲清活动的任务。也就是说“你们要干什么去？” 老师提醒学生寻找要细心，不要遗漏屋檐下、墙角里，提醒学生植物也有生命。 【设计意图】室外寻找，室外观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，我经常多给学生封“官”。如记录员、安全员、小组长等，使学生感到别人在管自己的同时，自己也在管着别人，同学间形成团结向上的精神，有利于室外活动的开展。 2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 【设计意图】填写记录表的目的是为了教师能够更好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中发现学生对植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，所以强调可以写，也可以画。 3.观察记录时间15分钟，以老师的哨声为准。 【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。 4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境 ，更要注意安全。 活动部分 学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。 第三部分：交流、讨论 1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示） 【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。 2.在此基础上，其他小组进行补充。 3.提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？ 【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。 4．小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？ 师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡……我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为非生物。生物有动物、植物两大类。 第四部分：巩固练习 下面这些是有生命的物体吗？（见书13页） 需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。 第五部分：诗歌欣赏 1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然…… 2. 谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。 3. 学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。 【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描