苏教版科学五上《昼夜交替》.说课稿.docVIP

《昼夜交替》说课稿 南江县下两镇小学 冉万里 教材分析 《昼夜交替》是苏教版《科学》五年级（上册）第一单元里的第三课。这一单元内容是要让学生了解太阳、月亮与地球位置变化而产生的自然现象。前两课《太阳和影子》、《太阳钟》已经让学生对太阳有了初步认识，知道了星球之间运动而产生的影子变化规律。本课在此基础之上让学生对昼夜交替现象进行观察、实验、分析，发现这一现象的形成原因。为后面的《月相变化》的学习奠定了一定的认识基础。 课件本课包含四个方面的内容： 比较思考 实验演示 操作发现 阅读了解 我把本课分为2个课时进行教学。今天主要就第1课时“比较思考”、“模拟实验”内容与各位专家和老师一起探索。 课件学情分析 五年级的学生已经从大量的生活经验和各种书籍中知道昼夜现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但要让他们解释清楚“为什么”就困难了。 根据教材内容和学生情况，我确立了以下教学目标： 课件本课时教学目标 科学知识 掌握昼夜交替的原因（重点） 知道地球自转的方向 科学探究 利用已有经验对昼夜交替现象作出假性解释 通过实验演示来了解昼夜交替的原因 （难点） 通过团队合作对现象大胆探究 科学素养 让学生形成崇尚科学的思想 培养学生探索大自然的兴趣 （这当中“昼夜交替的原因”和“实验演示”是本节的重难点。为了抓住重点、突破难点我设计了二个实验活动，让学生在实验中去探究，特准备了以下教学器材：） 课件实验器材 我们班64人，我把他们分为8个小组。每组一个地球仪、一个手电筒、一个手电筒支架。另外我还准备了8张“填空”表，放在讲桌上，实验时再用。 本课时的任务就是通过实验来发现昼夜交替现象的形成原因。为了解决好这一问题，我设计了这样的教学步骤 课件教学步骤 科学探究的方法就是质疑假设---实验验证---得出结论。实验验证中安排了二个活动，由浅入深，层层递进。通过学生模拟实验的观察、实验、交流等，让学生在活动中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，对昼夜交替现象形成认知。 课件步骤一、质疑假设： 出示课件“太空地球”3张图片。让学生观察。提问：我们看到了什么？（学生很快答到“地球一面是白天，另一面是夜晚”） 课件（太阳光照地球）师小结揭题：对，太阳照到的一面是白天，背面是黑夜。白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：昼夜交替） 【活动理念】新课程标准指出：科学的探究方法的第一步就是质疑和假设。我通过引导学生观察、比较在太空拍摄的地球图片的异同，感受地球的美丽，认识常见的昼夜现象。然后巧妙追问，轻松自然地引出课题“昼夜交替”。 我紧接着问：昼夜交替是怎么形成的呢？ 找2个学生上来，一个充当地球，一个充当太阳，让他们模拟地球与太阳的运动，鼓励其它学生大胆猜测。 【活动理念】猜测可以使人在解决解决问题时选定一个方向、确定一种思路。这时候学生上来猜测表演，往往得不出结论，这就为下面的实验作出了铺垫，很自然地就引入了步骤二） 步骤二、实验验证 课件 假设是对昼夜交替现象形成原因的猜测，而实验则是一种收集证据的方法。 首先，我让学生拿出手电筒、地球仪和手电筒支架，给学生介绍实验器材用法。让学生在地球仪上找到我国政区，并标出东、西方。 接着，我向学生阐述：根据太阳东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？ 学生分组操作，引导学生先找到“昼夜交界线”，启发学生思考哪边进入白天，哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。 然后，学生分组实验：用电筒照着地球仪，转动地球仪，学生观察地球仪上某个政区的昼夜变化情况，并表述出来。学生实验时，我每组巡视，个别指导。 最后，我给每个小组发一张课件“填空”表，学生一边演示，一边填出答案。当学生得出的答案有误时，可以让其它学生来补充，但仍要给他以鼓励。 【活动理念】：科学课堂要求教师鼓励学生运用多种方式进行开放性的交流。我在这一实验过程中让每个学生都能积极参与到小组实验中去，让学生自己动手、动脑去解决地球自转方向和昼夜交替原因的问题，形成信息互补，使小组成员通过合作，通过实验，来认识昼夜交替的原因。 步骤三：模拟活动课件 科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动中获取事实证据，得出科学结论。 （这时，我们又回到步骤一里的猜测环节。） 首先，我要求全班都站到教室中空的地方，两个学生一组，找到合作伙伴，一个充当地球，一个充当太阳。 接着。全班演示：一个充当地球，一个充当太阳让他们模拟昼夜交替现象中地球与太阳的运动方式。 然后，由我给学生讲述：