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2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 19 进一步发挥物理课程在应用性教育中的作用 姚淑娜’ (北京联合大学基础部，北京 100101) 摘要高等教育大众化的形势和社会各行各业对应用性人才的需求，对大学物理 课程的教学提出了新的要求．物理课程只有通过改革和创新，不断丰富和拓 展内涵，特别是突出课程的“应用性”，在教学内容和教学方法上，要与培 养应用型人才的目标相一致，才能充分发挥物理课程在应用性教育中的作 关键词高等教育；应用性；物理课程；教学内容；教学方法 大学物理是工科学生和部分文科学生必修的一门重要基础课程，同时又是一种高层次高 品位的文化，对人才的综合素质培养具有重要的作用．为了适应高等教育大众化的形势和社会 各行各业对应用性人才的越来越多的需求，很多高校把培养应用性人才作为自己的办学目标， 从而对大学物理课程的教学也提出了新的要求．大学物理课程只有通过改革和创新，不断丰富 和拓展内涵，特别是突出课程的“应用性”，在教学内容和教学方法上，真正做到与培养应用 型人才的目标相～致，才能充分发挥物理课程在应用性教育中的作用，体现其重要地位．如果 还是习惯于照搬过去的“精英”教育模式，必然事倍功半，达不到应有的效果． 近几年的教学实践表明，相当一部分学生大学物理课程的学习情况不容乐观．学生普遍反 映“物理课听不懂，不爱学”，平时做作业困难，期末考试靠压题碰运气．而教师普遍反映“物 理课越来越难教”，在有限的学时内，把教学大纲所要求的教学内容“灌”给学生已经很难， 更不要说“探讨式、启发式、教学互动”，而且学生的厌学情绪和不良学习成绩也挫伤了教师 的授课热情．教学质量难于保证，抑制了物理课程在培养应用性人才方面的重要作用．面对这种 局面，物理教师们感到非常困惑：面对我们的学生，物理课应该怎么上?讲授哪些内容?采 取什么方法?因此对新形势下的大学物理教学进行研究和改革已成为迫在眉睫的任务．下面 仅从教学内容和教学方法两方面进行探讨． 1大学物理教学内容的更新 1)教学内容要大幅度扩充和更新，体现“大学物理特色的知识量和信息量要进一步增 加，而对中学已经讲过的很多东西，要避免在大学课堂上再次出现，否则学生没有新鲜感， 必然影响学习兴趣．大学物理课程可以加强最前沿和热点问题的讨论，引起学生共鸣，引导学 生积极参与，上网查资料，进行专题课堂讨论．例如“超光速”问题、“光钟和“光带”、“光 基金项目 国家。十五”教育科学重点立项课题(BIA010091--1--D03)． ‘作者简介姚淑娜(1959年出生)，女，北京市人·北京联合大学基础部副教授，博士·主要从事大学物理、物理电子学和激光 科学技术等教学与研究． 20 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 脑”、“量子计算机”等． 2)在保证一定的知识体系的前提下，还应进一步淡化“理论性”，突出“应用性”．要使 学生感到大学物理“内容新，有用处”。可以介绍物理学原理在技术革新和发明创造中的指导 作用和一些基本物理学效应的具体应用，使学生体会到物理学的创新性和实用性． 3)介绍物理科学在其他自然科学和高新技术中的应用，介绍物理科学的新分支科学和交 叉科学，介绍物理科学向社会科学、人文科学中的移植和渗透，介绍物理科学在日常生活中 的广泛应用．使学生从多个视角全方位地认识到物理学是一门丰富多彩的、立体化的、不断发 展变化的科学． 4)结合物理知识的传授，穿插科学史料和物理名人轶事．渗透科学精神、科学方法、科 学态度的教育．使学生理解科学的动力是人类的求知欲和对自然的好奇心，培养学生热爱科 学、尊重科学的精神．通过生动具体的事例，增强学生崇尚自然、与自然和谐相处的意识，树 立保护人类家园、可持续发展的责任感． 5)强调物理学的发展改变着人们的世界观(从哥白尼的日心说到开普勒的行星三定律， 从伽利略的天文望远镜到牛顿的万有引力定律)、改变着人们的宇宙观(从宇宙学原理到宇宙 的状态，从大爆炸宇宙模型到“热寂说”的终结)、改变着人们的物质观(从古希腊的原子论 到物理学家的原子，从原子核的组成到夸克与粒子物理的标准模型)． 6)阐明物理科学在发展中对