以农村远程教育工程为契机+推动辽宁教育信息化建设——从应用效益角度思考工程实施.pdfVIP

科学发展与社会责任 (四)学校能源教育的推进方法 1．重视过程性和综合性学习 各国、各地区的实际情况不同，个人价值观呈现多样化，因此，能源与环境问题的解决不是依靠唯一 的、绝对的方法就能实现的。在能源教育中，比起学习一个结论来说，更重视得出结论的过程以及多元 化的见解和多角度的思考与判断能力。 2．重视解决问题性学习与体验性学习 在能源教育中，放眼全球的能源、环境问题，把它当做身边的问题进行追究，同时，针对解决问题给 出具体的意见。为养成持续的行为、实践的能力和态度，开展和引导问题解决性的、体验性的学习，是 十分必要的。 3．重视生成性学习 能源与环境问题是复杂的、综合性的。由于经济状况、科技发展以及人们意识的改变等原因而不断地 改变其形式。因此，能源教育要不断地顺应其变化，养成“自己的生活方式影响着环境、自己选择的措 施将改变着将来的环境”这一当事者意识，以及能够负责任的选择与行为的人。 4．重视多样性学习 通过社会、理科、技术等学科学习基本能源问题，同时要将学习成果与生活和实际社会问题联系起 来，形成生存能力。争取采用跨学科的学习方式，联系系统学习成果，进行综合的、多角度的探究能源 问题。 参考文献 【1】财囝法人社会经济生麈性本部，工木Jp芊一瑗境教育情鞭七y少一．工木少午一教育万彳F于彳 y[R]．平成18年． [2]刘继和，赵海涛。试论能源教育[J]．教育探索，2006(5)42—43． [3]经济麈桨省中国经济麈桨局．工木J。等一瑕境教育。是的。教鲕用指尊害[M]．废岛：中国经济 廑棠局，平成19年：2． 作者简介 刘继和，男，1964年11月生，沈阳师范大学教授，博士，所长，硕导，辽宁省百千万人才工程“干人 行列”入选学者。从事比较教育研究，在《比较教育研究》等核心期刊发表论文80余篇。 以农村远程教育工程为契机推动辽宁教育信息化建设 ——从应用效益角度思考工程的实施 宋琛邴喜 1 (沈阳师范大学教育技术学院邮编。10034) 摘 要：随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施，基于农村中小学教育信息化的可持续发展，本文结 合农远工程的三种硬件配置模式，提出了农远工程应关注应用效益，进而围绕应用效益提出工程的评价以及提高 应用效益的途径。 关键词：农远工程；应用效益；教育信息化 664 教育科学与边缘科学 一、引言 本世纪初，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出要“实施农村中小学现代远程 教育工程(以下简称农远工程)，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。2002年， 方配套相同数额的人民币，在全国实施农村远程教育工程，由此拉开了我国农远工程建设的序幕。截止 到2007年底，辽宁省农远工程硬件建设已经全面完成，进入普及应用阶段，同时也提出了新的问题。例 如，农远工程的实施在多大程度上促进了农村基础教育的发展?如何在现有投入成本情况下实现工程效 益的最大化?这些都成为我们必须重视并亟待解决的问题。 二、农远工程的三种模式 国家层面对农运工程的三种模式主要是依据三种硬件环境建设标准或配备标准。三种模式在功能上为 向下兼容的，且同时配备了光盘、IP资源和相关资源库等。因此可以对三种模式进行以下几个维度的对比 分析研究。 表1农远工程三种模式分析对照表 模式名称 硬件设备 应用对象 应用方式 主要优势 教师讲授为主，播放光 设备操作简单，教学方 DVD+电视机+教学光主要针对边远地区农村 盘为辅，帮助教师备 模式一：光盘播放点