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引导基于网络资源的高中英语自主学习研究 花月明 (南通高等师范学校 江苏南通226001) 摘要：通过基于网络环境下英语自主学习模式实践，分析了网络自主学习的理论基础和可行性，讨论了基于网络资源的高中英语自主学习的策略与优势。 关键词：英语教学；网络资源；自主学习；高中 Study of network-based autonomous learning mode in senior middle school English Hua Yueming Nantong Higher Normal Institute,JiangSu 226001 Abstract:Based on this study, network-based autonomous learning mode is explored in extracurricular learning, which can effectively promote students?autonomous learning ability.This paper practice and analyzes the cultivate of learners autonomy: students role be strengthened, learning interest be promoted, and a favorable autonomous learning environment be created. Key words:English teaching; Network-based learning; autonomous learning; senior middleschool 随着社会的不断发展，在经济全球化、科技国际化、知识信息化背景下，对人才教育提出了更高的要求，要求学生必须具备自主学习能力，通过不断的学习与知识的更新来满足社会发展和终身发展的需要。所以，学校的教育必须以学生的发展为宗旨，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程应在高中学生认知特点和学习发展的基础上，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处 作者简介：花月明，（1978.1-），女，汉族，江苏海门，大学本科，讲师，主要从事高校师范学校英语教学 理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。同时，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。其中把对学生的语言应用能力和自主学习能力放在突出的地位，实现了由应试教育模式向素质教育模式的转变。这是教育改革的目标、也是社会对人才培养的要求和学生自身发展的需要[1]。作为英语课程教师，在长期的教学工作中，就引导学生基于网络资源的英语课外自主学习为课题，结合实践经验，从理论层面与操作层面上对其进行研究、分析、总结，为教学实践提供参考借鉴。 一、自主学习的理论基础 基于自主学习的理论，国内外教育家进行了大量的理论探索与研究，国外学者如：Benson Voller认为自主学习是学生学会独立自主的学习，掌握自我学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习模式中主要起引导和促进的作用；Zimmerman认为自主学习是学生内在的或自我激发的学习动机，通过有计划的或经过练习已达到自动化的学习方法，在定时而有效的学习时间里进行学习，学生能够主动营造有利的学习条件与环境；Dickinson认为自主学习即使一种学习态度，也是一种独立学习的能力。国内束定芳认为自主学习包括三个层面的内容：一是态度（attitude）：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；二是能力(capacity)：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；三是环境(environment)：学习者应该给予大量的机会去锻炼自己，负责自己学习的能力。综上所述，自主学习是为适应独立学习和终身学习的需要而产生的，学生在学习态度、学习动机、学习行为上都应是一个积极、主动、自主的执行者，学生在学习过程中应逐步培养、学习或掌握了自主学习的能力，教师要提供一个宽松的自主学习的环境和条件，让学生能够独立自主的完成对知识的学习。 所以，在教学中应当有意识的引导学生进行自主学习，端正学生的学习态度，激发学生自主学习的热情，置于学生学习的主体地位，为学生提供一个宽松的自主学习环境，在教师的指导、引导下提高学生学习的能力，让学生主动的获取知识，逐步培