第五单元、课时课题 练习三 第1课时.doc

第 五 单元、课时课题 练习三 第 1 课时 内 容 练习三 教 学 目 标 知 识 1．使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义和分数单位，知道分数各部分的名称及意义。 2．培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展。 情感教育 培养学生的抽象,概括能力 重难 点 建立“单位1”的概念，理解分数的意义。 方法 合作探究、练习、讨论 课 前 准 备 课件、橡皮泥、一盒铅笔。 师 生 活 动 过 程 一、 游戏引入 师:一加一等于几? 生:等于2. 师:错了(教师演示一块橡皮泥加一块橡皮泥等于一块橡皮泥) 师：自然数“1”不仅可以表示1个，看可以表示很多个。其实我们是把许多物体(如一块橡皮泥、 一盒铅笔)----看作了一个整体。 二、分数的产生 课件出示分物情景图 师:两个小朋友分一个苹果、一块饼干、一块月饼、每人分到的能用整数表示吗? 课件演示分数的发展史,老师介绍分数的发展史. 三、分数的意义 把一个苹果平均分成2份,其中的一份用什么表示? 师板书:1\2 分母、分子、分数线. 师:刚才我们回顾了有关分数的知识,同学们能不能根据手中的学具来自己创造一个分数? 生1：我是把一张正方形纸平均分成了4份，表示这样的3份的数就是3/4。师：由这张正方形纸另一部分还可以得到什么分数？（让其他同学继续说分数） 师:一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”(师板书: 单位“1” 师: 单位“1”不只是代表一个物体,还可以代表许多物体,在生活中还可以把什么看作单位“1”? 生举例……… 师: 刚才我们创造了这么多的分数，也认识了什么是单位“1”,那么到底什么叫分数呢? 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 这就是分数的意义。（板书课题） 四、分数单位的概念 师：自然数有单位，分数也有单位。如，2\3的分子表示一份时,这个分数是多少? 3\4的分子表示一份时,这个分数又是多少? 师:引出分数单位概念: 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位, 五、括展练习 1．1\3就是2\3的分数单位,2\3里面有几个1\3? 1\4就是3\4的分数单位,3\4里面有几个1\4? 5\6的分数单位是几分之几,5\6里面有几个这样的分数单位? 2．猜铅笔 ⑴出示9只铅笔 请同学拿出了全部的1/3，应该拿几只铅笔？(学生上台演示) 请同学拿出了剩下的1/3，应该拿几只铅笔？(学生上台演示) 师: 同样是拿走1/3，为什么两次拿走的数量不同？ (因为两次的单位“1”不同,第一次是拿走9本的1\3,第二次是拿走6本的1\3) ⑵猜一猜 如果拿出一本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几只铅笔？ 如果拿出两本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几只铅笔？ 五、课堂小结 通过今天的学习,同学们有什么收获? 第 五 单元、课时课题 练习三 第 2 课时 内 容 课本64-65 教 学 目 标 知 识 1．学会通过信息窗提供的信息提出问题，并运用简单的的分数加、 减法解决问题。 情感教育 体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。 重难 点 简单分数的加减法 方法 合作探究、练习、讨论 课 前 准 备 师生活动过程 一、复习导入：1．出示分数，认读2．2/7是什么意思？3．举例说一个分数。 二、新授：1．同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大成人的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗？??? 出示挂图（引导学生观察画面。）2．你能提出什么数学问题？（鼓励学生提出问题。）3．出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？你能解决刚才提出的问题吗？（小组内交流）汇报：3/8+4/8=7/8全班交流算法：⑴3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。⑵3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。说说你喜欢哪种算法。4．出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？这个问题你能自己解决吗？（自己完成）汇报自己的算法 三、巩固练习 第 五 单元、课时课题 整理与复习 第 3 课时 内 容 分数应用题复习课 教 学 目 标 知 识 1．使学生进一步理解分数应用题的基础结构 2．熟练掌握分数应用题的解答方法。 情感教育 深刻领