第六单元第 1 课时教学设计.doc

第 六 单元第 1 课时教学设计 课题名称 正比例的意义 具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等） 教学内容：教科书P56～P57页的例1、“试一试”“和随后的练一练”，完成练习十第1、2题。 教学目标： 1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。 教学难点：能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。 教学过程： 一、导入。 谈话：通过将近六年的数学学习，我们已经了解了一些数量之间的关系，例如行程问题中速度、时间、路程之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？（指名学生说一说）再如购物问题中单价、数量、总价之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？（指名学生说一说）这个单元我们要从一个新的视角，更深入地研究数量之间的关系？数量变化的视角，让一些量变起来，从变化中发现规律。 二、教学例1。 1．出示例1的表格。提问：表中有哪两种量？（板书：时间和路程）这两种量是怎样变化的？(指名回答) 2.谈话：时间变化，路程也随着变化，我们就说，路程和时间是两种相关联的量。（板书）“关联”是什么意思？为什么说路程和时间是两种相关联的量？ 3．我们已经知道路程和时间是两种相关联的量。这两种量的变化有什么规律？（学生自由发言）师：也就是说，时间变化，路程也随着变化。（板书） 4．仔细观察表中的数据，这两种量在变化中有没有什么不变的规律呢？现在小组内讨论，再在班内交流。（有学生可能会发现两种量中所对应的两个数的比值不变） 根据交流情况，教师进一步引导：请写出几组对应的路程和时间的比，求出比值，根据学生回答板书： =80 ＝80 ＝80 =80 ＝80 …… 提问：观察这些比值，你发现了什么？这个比值80表示什么？（速度）你能用一个式子来表示上面的规律吗？根据学生回答，板书：＝速度（一定） 5．讲述：通过观察和计算，我们对路程和时间的关系有两点发现：第一点路程和时间是两种相关联的量，也就是时间变化，路程也随着变化；第二点路程和对应的时间的比的比值一定（也就是速度一定）。具备了这两个条件，我们就可以得到结论：行驶的路程和时间成正比例；行驶的路程和时间是成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例） 6.结论中的这两句话的意思是精密相联的。“成正比例”和“是成正比例的量” 7．谈话：这就是这节课我们所学习的正比例。（板书课题）请阅读课本第56页的一段文字，各自默读，边读边画。 再指名读。提问：你能读懂吗？ 在这题中，哪个量和哪个量是成正比例的量？同桌互相说一说为什么时间和路程是成正比例的量。 三、教学“试一试”。 1．出示“试一试”，学生自由读题。 2．要求学生根据已知条件把表格填写完整。 3．学生根据表中数据，先尝试独立完成表格。 4. 完成下面的四个问题，然后和同桌交流。 5．全班交流。（板书：总价和数量是相关联的量， ＝单价（一定）， 总价和数量成正比例。） 6．让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。 四、用含有字母的式子表示正比例关系。 1．比较例题和“试一试”的相同点。 提问：观察上面的两个例子，它们有什么相同的地方呢？ ① 都有两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着向相同的方向变化； ② 两种相关联的量相对应的两个数的比值总是一定的； ③ 两种量都成正比例。 2．谈话：如果用字母X 和Y 分别表示两种相关联的量，用 K表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示呢？ 根据学生的回答， 板书：=K （一定） Y和X成正比例。 3.谈话：这是正比例关系式表达式，对这个式子要这样理解：Y 和 X 表示两种相关联的量，Y 比 X的比值 K一定，我们就说Y 和 X成正比例。 五、巩固练习。 1．完成第57页“练一练”。 学生独立思考并作出判断，要用完整的语言说出判断的理由。 （练一练的第2题改掉数据6.6为6.9作为一反例。加深对正比例意义的理解。） 2．完成补充习题。 一辆自行车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。 时间/时 1 2 3 4 5 6 …… 路程/千米 35 50 60 70 85 90 …… （1） 这辆自行车行驶的时间和路程是相关联的量吗？