智慧的碰撞,幸福的课堂.doc

智慧的碰撞，幸福的课堂 ——关于幸福课堂的教学案例 唐山市幸福小学 张海滨 如果说高效课堂追求的是教育教学目标达成效率的最大化、效益的最优化，那么幸福课堂，是以高效课堂为基础，更强调师生的在课堂活动中的情感体验，幸福课堂是“让学生得到赏识，学会学习，参与竞争，展示提升，获成功”。幸福课堂教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者，学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者，在分享中师生情感，彼此享受到尊重的幸福，成长的幸福。 幸福课堂的景象是教学气氛和谐，师生合作快乐，学习过程愉悦，知识习得轻松，课堂充满着思维的畅达和表达的灵动，洋溢着青春的朝气和生命的欢乐。当然，轻松愉悦的课堂绝不是只追求表面的热闹和形式上的活跃，关键是要营造一种教师乐教、学生乐学的教学氛围，让学生在一种宽松快乐的情境中实现知识的习得、情感的丰盈和的发展。 12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字， 教学流程： 一、激趣导入 课件出示各种娃娃图 师：“老师给大家带来了一些好朋友。他们是谁呢？”（布娃娃、芭比娃娃） “它们给你们出了一个谜语，看谁最聪明能猜出谜底？” 2．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风） 3．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）（出示风娃娃图）你们觉得风娃娃长得怎么样？（风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！） （伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流） 4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及童声配音） 求 助 信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜…… ? ???????????????????????????????????????你的朋友：风娃娃 ????????????????????????????????????????2014年10月17日 （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ （2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ （一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。） 二、? ?1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．趣味识字 ①? “看看谁的学习效率最高，已经把课文中的生字认会了？我们请他来当小老师教教大家。小老师领读，如果对大家就跟读。”（分行读、齐读） ②小组成员互相交流识记方法 （给学生创造充分的机会互教互学，既调动了学生学习的主动性，又有效地利用了学生学习能力的差异，让学生成为课堂学习的主宰。） ③?去掉拼音自由读、分男、女生比赛读。 ③?抢智慧果游戏（课件出示） （将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”） ?3．指名分段读课文，分小组交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？哪些是好事？哪些是坏事？? 根据学生的回答相机板书： 田野 ?吹动大风车? ????? 好事： 河边 ?推动帆船 ?? 坏事： 广场 ?吹跑风筝、衣服，吹断小树 ? 三、???? （一）学习第2段（讲） 让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！ ?1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。 ?2． 结合重点句指导读中感悟 ① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” ②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流： （1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①） （2）品读句子② 读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ ?? 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ （通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。亲切、童趣的交流拉近师生感情，课堂上洋溢着幸福和快乐）） （二）分组学习，品