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例谈交互式电子白板在信息技术理论课中的应用 【摘要】随着新课程改革的进一步深化，信息技术课程淡化了计算机操作，其理论课的占有比例得到了较大的提高。如何将该部分内容上的精彩，不枯燥乏味，使信息技术和信息意识相互渗透，这是每个一线教师都在积极探索的内容之一。本文结合自己在参加第七届互动课堂中使用交互式电子白板的体会，谈谈在信息技术理论教学中如何融入交互式电子白板技术，从而达到教学效果最优化。 【关键词】交互式电子白板 信息技术理论课 融合 【正文】 新课程改革以后，我省高中信息技术教材有了很大的改变，不再是以计算机及软件的操作方法和技巧为核心，而是以“信息处理与交流”为主线，并按照“信息的获取与评价-信息的加工和表达-信息的发布与交流-信息的存储与管理”为逻辑来呈现教学内容，突破了传统的以“计算机技术”为主的学科体系，构建了“认知-技术-社会”三位一体的结构体系，其最大的特点是：淡化技术，将技术的学习分散到各章节。信息技术作为技术素养类课程的一种，虽然其实际操作性的教学内容仍占有很大比例，但理论课的比例也得到了较大的提高。笔者统计了一下，在我省现在使用的广教版《信息技术基础》中，理论课占有比例将近1/4。如何将该部分内容上的精彩，不枯燥乏味，这是每个一线教师都在积极探索的内容之一。2012年我校“班班通”进教室，在经过培训和实际应用交互式电子白板后，我的大部分理论课都选择在教室上，且效果很明显。本文就交互式电子白板如何与信息技术理论课有机融合谈谈自己的一些体会。 一、 不可否认，传统的黑板加粉笔的能够充分发挥教师的课堂主导作用，也能实现良互动，，在教学资源的上严重受限，一些图片类根本无法呈现。以pptPPT形成有效互动，整个课堂还是单向的“传授——接受”模式，学生的主体地位不能体现。二是教学内容和资源虽然能够重复利用，但是对于课堂的生成性资源却无法保存并加以利用，更不能记录教师教学的痕迹和学生学习的痕迹，不利于师生课后反思与审视。 有没有一种教学媒体，既能够保留传统课堂的书、写、圈、画，又能够呈现图、文、声、画，同时又能为学生与教学内容提供有效互动的新型教学媒体呢？交互式电子白板 二、交互式电子白板在的应用 1、交互式电子白板应用的两种模式 对于初学者来说，我交互式电子白板和PPT交互式电子白板的“交互”体现在：教师与白板互动，学生与白板互动，以及师生之间利用白板互动 《信息及其特征》这节理论课，我是使用电子白板制作课件的，其中电子笔是 ????? 客观地说，交互式电子白板集成的工具比较多，基本包括图形和仪器两大类，涵盖了数学、物理、化学等学科。在交互式电子白板上，随手画出一个双曲线或三棱锥等图形只是举手之劳，而演示组装一套《制取氧气》实验装置也不费事，自然而然，这些工具很容易就融入到课堂教学中，因此，不难理解为什么很多理科教师都喜欢使用电子白板上课。这些工具的操作非常简单，只要会用PPT基本就会用。 那么作为一节信息技术理论课，似乎用不到这些工具，如何将这些工具融入到课堂里去呢？在这节录像课中，为了强化信息的特征——价值相对性，我先引用了一句名言：一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，用来说明，不同的人看同一个事物会有不同的观点。看见学生还没有全部理解，这时候，我用图形工具在电子白板上随手画了一个正方体，接着问同学们：我画的是什么图形？有的回答是正方体，有的同学回答，这是长方体。这时，我又用直尺工具量了下长、宽、高，三边确实不相等，虽然差距不大，但确实是个长方体。这时候我借题发挥，指出由于人的认识和思维的不同，对同一信息的认识就会不同，这就是信息的价值的相对性。 诚然，这些工具对文科的课堂似乎没有什么作用，但只要用得好，仍然会产生积极的效果，因为技术是死的，而上课的教师可以将它用活，最后才能活用。 5、设计交互式的课堂练习，实现生机互动 完整的课堂，随堂练习是不可或缺的，它能及时直观地反应学生学习的成效。传统的课堂随堂练习表现形式是“板演”，PPT环境下除了到黑板板演外，还多了选择和判断，而交互式电子白板环境下却能够做到两者不能做到的事情。电子白板环境下的随堂练习可以有如下几种设计方式，笔者都尝试或观摩过。 第一种：电子白板即黑板。一般用来让学生书写解题过程，适合理科课堂使用，如果在文科课堂，也是用来书写作答的关键词。如果仅此而已，那么电子白板就没有存在的必要，因为传统的黑板粉笔更简单好用。之所以要在电子白板上板演，是因为它能将学生作答和教师点评的过程保存成图片或视频，这是一种不可多得的生成性资源，尤其是学生做错的时候或者是一题多解的情况，就更有使用价值。在后面的教学中，如果将学生曾经做错的解答过程呈现出来，必然会引起学生的高度关注，从而加深本知识点的学习，提高教学效果。 第二种：利用内置资源。这是一种基于分类和配对的练习模