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本文的引用部分不超过35% 论信息技术与初中物理教学的有效结合 作者姓名：苏振东 所在单位：侯家营镇初级中学 论信息技术与初中物理教学的有效结合 摘要：信息技术让我们真正感受到了时代的发展，社会的进步，同时也明白了它在其它学科学习中起着不可忽视的作用，本文介绍了信息技术在初中物理教学中所起的作用。在初中物理教学中现代多媒体信息技术也得致了普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人们的生产和生活服务的一门学科，其为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。而且，现代信息技术与课程整合已经成了教育改革的一个亮点。 关键词：多媒体、信息技术、初中物理、物理教学、作用 信息技术我真正感受到了时代的发展，社会的进步，一、多媒体在物理教学中的作用 1.多媒体在物理导课中的作用 不管是新授课还是复习课，教师如果没有一个新颖别致的导入阶段，是很难激发学生的兴趣的。利用多媒体教学手段创设情景，会收到意想不到的效果。例如，在讲授“光的反射”时，笔者用投影仪投放了一段录像：绚烂的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带入了一个光学“意境”。提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们对知识的求知欲；在复习“功和功率”时，如果先让学生复习课本后讲例题再练习，未免有些“老生常谈”，提高不了学生对知识点的重视程度，更不会有继续探究知识的可能。笔者利用多媒体课件，先展示了一幅漫画，让学生首先联想关于“功”的知识点，接着利用动画演示了“费了力却没有做功”的小品，大大激发了学生对本节课的兴趣，在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化，启迪了思维，提高了复习效率。 利用现代信息技术，创设物理情境，激发学生兴趣 物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如，在讲述初中物理中的声音的特性即“音调、响度、音色”这一内容时，学生对决定声音的音调、响度、音色的各自因素，由于没有直接的感性认识，不好理解，因而常常混淆。教学中，教师为了帮助学生理解这一问题，常采用口述讲例子，把相关情景描述通过用语言讲给学生听的办法来解决，但学生往往感觉到不够形象直观，缺乏兴趣，进而影响学习效果。有了现代多媒体信息技术，我们可以在课件(即用Powerpoint系统编制的课件)中加入相关音频和视频内容，生动形象地再现相关相关情景。 为了讲“音调”这一声音特征，可引入有以下内容的一段录像：首先是一演员用吉它演奏一段学生爱听的流行音乐，把学生引入情景，调动出其激情；接着演员用吉它的一根弦缓慢地反复地弹奏出1、2、3三个音调不同的声音，画面上是演奏者两只手相互配合的动作（一边手用于拨动琴弦，另一边手在琴弦上移动来改变其按住琴弦的位置）及琴弦振动部分的特写镜头。学生通过这一录像，即可容易理解：音调即是声音的高低，由发声体振动的快慢（即振动频率）决定，发声体振动的快慢又是受发声体振动部分的长短影响。“音调”这一教学难点就轻易突破了。 为了讲“响度” 这一声音特征，可引入有以下内容的一段录像：首先，播放的声音是中等音量的DISC音乐，低音强劲有力，能把学生的情绪很快调动起来；画面上是播放此DISC音乐时的音箱的低音喇叭的特写镜头，让学生清楚看到低音喇叭发声时前后剧烈振动的情况（学生由此即可对“振幅”这一概念形成感性认识）。接着，录像播放的DISC音乐的声音的音量的由强到弱又转强这样的缓慢地反复地改变，画面上音箱的低音喇叭振动幅度随声音的强弱发生相应改变。学生通过这一录像，即可容易理解：响度即是声音的大小，由发声体的振幅决定，振幅大即是声音大。“响度”这一教学任务就轻松完成了。 为了讲“音色”这一声音特征，可引入有以下内容的一段录音（无画面）：首先是演奏者用二胡演奏中国名曲“二泉影月”中一小段，接着演奏者以相同的调子用钢琴演奏同一曲子。要求学生在听录音时，判断正在演奏的乐器是什么？学生当然都能高兴地答对了，而且自己总结出： “音色” ，即是声音的特色。不同的发声体发出的声音，就有不一样的音色 3.多媒体在习题课中的作用