一下数学教案整理稿1.docVIP

一年级数学(下册)教材分析 全册教材安排： 本册共安排7个单元。 数与代数领域安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第二单元认识100以内的数；第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题；第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、广泛听取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不同，加、减交叉安排不利于学生掌握加法思路和减法思路，在加法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算容易，但一年级学生理解乘法的意义确有困难，所以推迟教学。 空间与图形领域安排一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细微的认知规律，在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。 最后一个单元安排期末复习。本册教材还安排了三次实践活动，分别是“我们认识的数”“小小商店”“假日小队”。主要是让学生综合应用所学知识解决现实生活中的问题，从而培养应用意识、合作意识，获得数学活动的积极情感。 第一单元 减法 一、单元教材分析： 本单元教学20以内退位减法，这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的，这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说，与20以内的进位加法同样重要，因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解的基础上能够熟练地掌握，这对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。 二、单元教学目标： 1．使学生在理解的基础上掌握十几减9、十几减8、7、十几减6、5、4、3、2的计算方法。 2．鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养学生思维的灵活性。 3．密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、单元教学重难点： 教学重点：探究算法，正确计算。 教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 四、单元教学内容及课时安排： 1．十几减9…………………………………………1课时 2．练习一……………………………………………2课时 3．十几减8、7 ……………………………………1课时 4．练习二……………………………………………2课时 5．十几减6、5、4、3、2…………………………1课时 6．练习三……………………………………………1课时 7．单元复习…………………………………………2课时 五、学情分析： 课题：十几减9 主备人： 序 号： 上课时间： 教学内容：教科书第1页例题和第2页“想想做做”。 教学目标： 1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。 2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。 3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的退位计算方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：小朋友们，小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（课件出示）小白兔蹦蹦跳跳地跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你能提出一个数学问题吗？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：”还剩多少个?”的问题。 提问：怎样列式？ 根据学生回答板书：13－9= 提问：应该怎样计算呢？ 二、动手操作，领悟算法 1.实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆