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浙江大学电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划” 培养方案 浙江大学电气工程学院 2011年12月  目 录 一、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养模式 2 （一）基本培养模式 2 （二）课程设置 2 （三）培养特色 3 （四）学生选拔机制 4 （五）特殊培养机制 5 （六）激励机制 5 二、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划” 培养标准 6 （一）培养目标 6 （二）培养标准 6 三、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 9 （一）培养目标 9 （二）培养要求 9 （三）专业核心课程 9 （四）教学特色课程 9 （五）计划学制 10 （六）课程设置与学分分布 10 （七）主要课程培养矩阵 14 （八）主要课程专业目标实现矩阵 14 四、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养平台建设 15 （一）加强教学改革，培养学生的学习能力 15 （二）以国家级、省级实验教学示范中心为平台，培养学生的动手能力 15 （三）加强科研训练，培养学生创新能力 16 （四）加强校企合作，共建工程实践教育中心 16 （五）加强国际交流为契机，开拓学生国际视野 17 五、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划”企业学习阶段培养方案 18 （一）企业学习目的与要求 18 （二）企业学习培养模式 18 （三）工程专题讲座 23 一、电子信息工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养模式 根据教育部“卓越工程师教育培养计划”的总体部署，结合浙江大学“以人为本、求是创新、整合培养、追求卓越”的教育理念，电子信息工程专业卓越工程师教育培养计划将以“重基础、重设计、重创造”为指导思想，以“夯实基础、拓宽口径、重视设计、突出综合、强化实践”为教学实践目标，构筑通识基础教育、专业工程教育、综合工程教育和创新创业教育四位一体的培养模式，强化通识教育、基础教育与工程设计、工程实践、工程应用、工程研究以及创新创业的有机结合和匹配互动求是创新精神和国际视野的工程设计、工程实践、工程应用、工程研究以及创新 电子信息工程专业“卓越工程师教育培养计划”具有以下特色： 1.学生为主体 贯彻“以学生为主体”的现代教学理念，增强学生自主学习的意识，培养学生的自主学习能力和实验能力。在通识教育的基础上，开展电类基础课程的整体化教学，将电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与应用、信号分析与处理等课程的理论部分与实验部分进行整合优化，实施实验课程单独开设、单独考核，增加实验课时，综合性、自主性和研究性实验大大加强，培养学生的分析问题和解决问题能力。 2.注重能力培养 通过培养五种能力塑造电气工程师，具体为通识课程与大类课程的学习能力培养、专业基础课程与主干课程的专业能力培养、企业学习阶段的实践能力和管理能力培养、毕业设计与科研实践的创新能力培养。 3.个性化培养 在创新意识和自主实验能力培养的基础上，实行专业学校与企业双导师制，根据专业特点、学生个性制定每个学生的个性化培养计划，增加一些交叉课程、综合课程的学时数，减少部分理论课程学时数，通过参与导师的科研项目、企业的生产实践和课题研究，强化毕业设计和科研实践环节，突出综合创新能力的培养。 4. 电力行业支撑 面对智能电网及新能源行业的快速发展，发挥电子信息工程专业的学科优势与特色，立足于国民经济建设主战场，培养适应智能电网及新能源行业需求的专业人才，这种国家和行业的需求对电气工程人才培养体系的建立也是一个重要的支撑。 5.社会化与国际化 提出“实践教学社会化、国际化”的理念，与国外著名企业1． 3．掌握设计、运行、管理的基本技能具备在领域进行科学研究、产品开发、技术管理和知识创新的综合能力和较强的国际竞争力。 总之，按照本标准培养的专业的工程学士，达到了见习工程师技术能力要求，可获得见习工程师技术资格。掌握一般性和专门的工程技术知识，使用现有技术，了解新兴技术 具有从事工程工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识（对应通用标准1、2）1.1.1 工程科学以数学、自然科学、数学和相关自然科学为基础，掌握技术的工程数学，如线性代数、复变函数与积分变换、概率论与数理统计，具有熟练的应用和计算能力。熟练掌握一门计算机语言的编程，具有在工程实践中应用的能力1.4 人文和社会科学：具备较丰富的工程经济、管理、社会学、情报交流、法律、环境等人文与社会学的知识。熟练掌握一门外语，可运用其进行技术相关的沟通和交流。 掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能，了解本专业的发展现状和趋势（对应通用标准4、6、8）通过生产实习、实习、实用技术讲座毕业设计熟练掌握应用的场合、过程、方法、结论等相关技术。3 了解本专业领域技术标准（对应通用标准