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导 学 案 五年级下册 第一单元第1信息窗 主备人：林月锋 预见性困难 拓展延伸 课题 认识正负数 课型 预 习 教学流程 +13℃表示零上温度，-3℃表示零下温度，它们的分界线是 0℃，“+”不是加号，表示正号，“-”不是减号，它表示负号。+13℃还可以写成13℃，也就是正号可以省略不写。 结合学生的认知方式与可能出现的困难，对学生的学习给予指导。 学生在描述具体情境的过程中出现“＋”“－”号可能有一定难度，对于学生出现的其他表示方法应给予充分肯定，最后再比较说明用“＋”“－”号既简洁又明了。 通过实例让学生体会到：描述具有相反意义的量，可以用正、负数。 通过多组数据的比较，让学生初步感知：两个负数相比，负号后面的数越大，这个负数越小。 人们为了表示具有相反意义的量，引入了正、负数的概念，可见正、负数是在生活实践中产生的。而在用正、负数表示相反意义的量时，规定哪一个量为正或负不是固定不变的，可根据实际情况确定。 目标 1、结合现实情况，了解负数的意义。 2、学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读写正、负数。 教师引入课题，并口述学习目标。 一、创设情境，提出问题。 根据课本中的情境图提出相关的数学信息，并提出与本节课有关的数学问题。提出的问题可能有： （1）零上130C与零下30C是什么意思？怎样表示？ （2）比海平面低155米是什么意思？怎样表示？ （3）零下30C与零下130C哪个温度低？ 二、依案导学，自主建构。 学生自主完成学案，教师巡视指导对于学习有困难的同学要给予帮助，刚开始学生可能用各种各样的符号，引导学生用最简单的方法。 三、交流展示，矫正提升。 1、小组交流， 教师参与其中，及时了解学生的学习情况。 2、任务分配： 二、1、2、一、二、三、四组 二、3、4、五、六、七、八、九组 3、展示。 （1）、零上130C与零下30C是什么意思？怎样表示？ 学生可能表示的方法不一样，只要合理既可。 （2）、比海平面低155米是什么意思？怎样表示？ 充分让学生说一说自己的理解，之后教师可以问海拔2115米的高山怎样表示？ 教师小结：原来我们学过的数（0除外）都是正数，只不过前面省略了“+”，比0大的数就是正数，比0小的数都是负数，正数大于一切负数。 （3）、用正负数描述生活中的现象，要通过多举例让学生充分理解具有相反意义的量，都可以用正负数来表示？ （4）—3℃与—10℃哪个温度低？ 让学生结合实际生活说一说。 最后引导学生说出两个负数相比较，负号前面数大的反而小。 三、达标训练 学生独立完成，再展示。 重点 经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 难点 感受正负数和生活的密切联系。 预 习 过 程 一、观察课本第2页信息窗1情境图。你能了解哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 二、解决问题 1、说一说零上13℃、零下3℃是什么意思？你能用简单的符号表示出来吗？ 零上13℃可用： 来 表示 零下3℃可用 来表示 2、（1）比海平面低155米是什么意思？怎样表示呢？ 小结：像+13、+38、+49……都是正数，“+”是正号，通常省略不写；像-3、-10、-155……都是负数，读作负三、负十……“-”是负号；0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0. 3、你能用正负数来描述生活中的现象吗？ （1）如果李红家在学校东面500米，可以表示为+500米，那么我家在学校西面200米，可以表示为 米。 （2）还可以举这样一个例子： 4、—3℃与—10℃哪个温度低？ 5、想一想：怎样比较两个负数的大小？ 三、达标训练 1、判断 ①－2℃表示零上2摄氏度。（ ） ②正数和负数表示具有相反意义的量。（ ） 2、方方家中的电冰箱冷冻室温度是零下5℃，记作（ ）；冷藏室的温度是零上2℃，记作（ ）。 3、学校举行拔河比赛，比赛规则是“五局三胜”制。 ? 四、1班 四、2班 第一场 +2 -2 第二场 +2 -2 第三场 -2 +2 记分规则： 胜一场，记+2分； 输一场，记-2分。 （1）、现在四、2班胜了（ ）场，输了（ ）场，如果它要赢了1班，还要胜（ ）场。 （2）四、1班要想取得胜利，还要胜（ ）场。 4、如果收入记作“ + ”，支出记作“ - ”，用正负数表示王叔叔家的收入支出情况：夫妻的工资一共是5400元，记作（ ）元。 王叔叔买烟，支出500元，记作（ ）元。 孩子买食物，支出1480元，记作（ ）元。王叔叔单位发奖金，收入100