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§27.2.1相似三角形的判定 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学九年级下册》 13号选手 李强 2011级数学与应用数学2班 说课内容 What How Why ? 说学情 说教材 说目标 说教法 说过程 说学法 一、说学情 摸清学情，找经验生长点 思维能力： 感性多 理性少 直观多 抽象少 情感态度： 意志较坚定 求知欲望强 合作性弱 九年级中等偏上的班级 知识基础： 全等三角形 相似三角形定义 预备定理 二、说教材 圆中比例线段 三角函数 承上启下 用活教材，找逻辑生长点 地位与作用 全等三角形 定 义 预备定理 （逻辑起点） 二、说教材 用活教材，找逻辑生长点 重点与难点 重点： 掌握并运用相似三角形的两个判定定理 难点： 探究相似三角形条件的过程 突破策略： 探究活动—直观认识—练习巩固 三、说目标 （一）知识与技能 （二）过程与方法 理解 运用 （三）情感态度与价值观 画图操作—观察猜想—分析归纳 培养良好的学习习惯 渗透类比、转化思想 目标导航，明确终点 激发探索知识的兴趣 特殊到一般认识事物 培养获得命题的经验 用类比方法展开思维 四、说教法与学法 观察猜想 验证归纳 反馈实践 直观演示 活动探究 集体讨论 在教法上 体现教师“启发性” 在学法上 展现学生“主体性” 吃鱼——会渔——创渔 1 创设情境，建构原始模型 六、说过程 2 3 4 自主探索，深入理解模型 例题讲解，初步运用模型 小结归纳，系统优化认知 5 巧设作业，拓展应用模型 六、说过程 （一）创设情境，建构原始模型 (5min) （1）学习过哪些判断三角形相似的方法？ （2）全等三角形与相似三角形有怎样的关系？ （3）两个三角形全等有哪些简单的判定方法？ 定义法、平行法 （4）如图，如果要判定△ABC与△A’B’C’相似，是否有简单判定方法？你认为可以探究哪些简单的判定方法？ A B C A’ B’ C’ 六、说过程 （一）创设情境，建构原始模型 (5min) 全等三角形 SSS SAS SAS AAS 相似三角形 ? ? ? ? 悬念引新 类比思想 激发兴趣 探究提纲： 六、说过程 （二）自主探索，深入理解模型（20min） 探究1： 在△ABC 和△A’B’C’中，如果 满足 那么是否能判定这 两个三角形相似？ 实践 探索 交流 积累数学活动经验 A’ B’ C’ A B C 画图 剪纸 观察 （对应角相等） 猜想 任意画△ABC，再画△A’B’C’，使它的各边都是△ABC的k倍 命题： 三组对应边的比相等的两个 三角形相似 六、说过程 确定性 必要性 严谨性 （二）自主探索，深入理解模型（20min） A B C D（B’） E(C’) 演示图形重合 整理证明思路 1.作DE//BC，得△ADE∽△ABC； 2.再证△ADE≌△A’B’C’； 3.根据1、2，得出△ABC∽△A’B’C’ 板演证明过程 六、说过程 （二）自主探索，深入理解模型（20min） 探究2： 自主探索，提出命题（BC与B’C’比是否为k） 命题2：如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似 尺规作图，建立模型 画△ABC和△A’B’C’，使 ∠A=∠A’， 整理思路，自行验证 在△ABC和△A’B’C’中，如果满足 ∠A=∠A’， ， 能否判定这两个三角形相似。 获得初步结论 交流所得结果 体验成功喜悦 六、说过程 练习1.判断下列△ABC与△A’B’C’是否相似，并说明理由： 初步运用判定定理，实现知识的内化 （三）习题学习，初步运用模型（10min） 在△ABC中，∠A=120。，AB=7cm，AC=10.5cm； 在△ A’B’C’中，∠A’=120。，A’B’=4cm，A’C’=6cm； 变式1：