简笔画和教学应用动画2.ppt

简笔画与教学应用 主讲：冯学文 一、简笔画的概念与构成特点 1，简笔画的概念 简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表观物象基本特征的绘画形式（图1)。 简笔画用笔粗放、概括、洗炼、构图简约而内蕴丰富，作画快速而形象生动，表现力强。它的要求不在于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁、写意及传神。 2 简笔画构成特点 简笔画就是把复杂的形体概括、简化成简单的点、线、面等基本形（图2-3)。 简笔画以删繁就简为原则，对所要描绘的人物并存概括和简化，用常见的点、线、面等基本形组合成所描绘的对象 在概括与简化人和物时，应不失其形神，不减其深刻，力求充分体现其鲜明生动的个性特征。 二、教学简笔画的作用和类型 （一）教学简笔画的主要作用 充当教学手段，发挥教学功能的简笔画称为教学简笔画。 在课堂教学中应用简笔画，具有特殊的作用和意义。 1、丰富教学语言。 把简笔画引人课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画，口手并用； 学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。 2、活跃课堂气氛。 绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃 这种轻松愉快的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。 3、化解教学难点。 教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明 倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 4、提高教师素质。 教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。 （二）教学简笔画的基本类型 教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。 其基本类型可归纳为如下几种： 1、象形式：用相关形象表示具体事物或抽象概念的图画。 3.叙事性 表现人物活动和故事情节的图画 这种绘画有单幅和多幅连环组合两种形式。 三、简笔画的表现方法 1， 观察分析物象 观察是描绘的准备阶段。不进行观察，就不能正确地了解所画的对象，当然就不可能正确地加以描绘，因此，学习简笔画一开始就要养成观察的习惯。 观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、线条、色彩等形色的美感出发，进行整体与部分，内涵与外观等方面的把握，力求“看清全体，抓住特征”。 如：书包。观察书包由哪儿个部分组成的，及书包的整体形状和各部分的形状，比较书包各部分的大小、长宽比例等。在观察的同时，还要用心思考分析，从整体到局部，再回到整体进行比较，反复体验掌握书包的“共性”与“个性”。 ,2、运用联想、夸张的手法 在描绘物象时，要进行联想，由基本形联想到具体的实物形象，再把各种具体的实物用基本形概括起来，并根据自己的认识、理解，进行必要的艺术夸张和变形，使它成为千变万化的耐人寻味的艺术形象。如：猪，可画得胖些，狐狸尾巴画长些等。 3、用基本形概括物象 勾画任何物象的形态，都离不开基本形。用这些基本形去概括物象，也就是把它简化为最简易的形象。基本形概括出来的形象决不是各物象的标本图解，而是艺术上精心构思的结果，是对自然形象的再创造。 （1）、运用基本形把物象作整体的概括。 （2）、运用骨干线概括出物体的主要结构。 （3）、既运用基本形又采用骨干线来进行描绘。 4、 抓住特征 简笔画既反映客观的真实，又巧妙地把事物的特征用简练的笔划刻画出来，区别事物的各种类型、属性。要做到这点，需要对事物仔细分析、比较。 （1）、大体相似但有不同特点： （2）、外形基本相同，只是大小、内部特征不同。 （3）、一个对象多种表现形式 5.选择角度，充分显示结构特征 6、运用基本形体组合的方法 1），用基本形组合物象 (1)半圆与圆形的组合（图8) (2)半圆与方形的组合（图9)。。 (3)圆形与梯形的组合（图10) (5)由点、线、面组成形体（图12)。 (2)在变化型上添加笔画，画出更多不同特点的物象（图14)。 （一）、简笔人物画 1、人体结构 人体结构分四大部分：头、颈、身躯、四肢。画简笔画时，将复杂的人体简化成骨架式。把头简化为圆形。颈连头与身躯，简化为短线；身躯包括胸、腰、胯，简化为长线；四肢简化为不同长短的直线 2、人体比例 人体的比例，通常以人的