班级管理与班主任工作.pptVIP

　　班主任如何进行班级建设和班级管理 主讲人：丁连生 2012年9月11日 三个问题 高校班级建设和班级管理中遇到的新问题? 高校班级建设和班级管理从何入手的问题? 高校班级管理管什么?怎么管的问题? 一、高校班级建设和班级管理面临新情况 新情况 社会环境 的变化 社会价值多元化 社会信息多元化 教育目标多元化 教育对象 学生的变化 独生子女较多 贫富差距较大 就业压力等增大 管理方式的变化 学籍制 学分制 班级建设和班级管理还需要吗？ 　　第一，班级是大学生共同学习生活的基本组织形式，是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体，他能满足学生归属和爱的需要。 　　第二，班级是学生完成社会化的途径和渠道，没有班级就没有集体主义观念的形成，没有班级就没有良好人际关系的形成，甚至可以说，没有班级就没有完整的大学生活。 结论：班级建设和班级管理不仅需要，而且应当加强！ 二、班级建设和班级管理从何入手？ （一）认识班主任角色； 从班级活动的外在控制者转变为班级活动的共同参与者 从班级管理中的绝对权威者转变为建议的提倡者 从学生评价的独断者转变为学生评价的协商者 （二）班主任工作的切入点 学生学习成绩是班主任工作的切入点 学习成绩反映学习态度 学习成绩反映行为状况 学习成绩反映家庭状况 学习成绩反映心理状况 三、班级管理管什么？怎么管？ （一）重视目标管理 　　　　　　　　　　　　　　 　　目标管理是美国管理学家德鲁克1954提出来的。这种管理的实质是全体成员参与制定目标，实行自我管理和自我控制。 　　在学生管理工作的实践中，目标的制定应当从新生入学的第一学期进行，引导学生对四年的大学生活进行总体规划，使学生从进入大学之始明确自己的努力方向。 　　班主任老师首先应向学生讲解并使其明确高等教育的总目标及专业培养目标，其后在协商的基础上与班级成员共同探讨制定班级确实可行的短期、中期、长期的班级奋斗目标，并将之渗透到班级活动计划中。 　　其次，班主任老师应当按照班级组织目标的要求和原则，结合学生原有的学习状况、纪律表现、思想状态、身体素质、兴趣爱好、自我评价、价值观念等情况，尊重学生的愿望，采取协商的方式，根据班级目标结合学生本人实际情况，引导学生制定符合学生本人实际并切实可行的个人目标，实现组织目标与学生个人目标的有机结合。 具体方法： 　　１、思想灌输，强化意识；（主题班会、就业形势分析会等）； 　　２、经验交流，传授方法；（高年级同学经验介绍会等）； 　　３、互助互学，共同进步；（成立“互帮、互助、互教、互学”的帮扶结对小组）； 　　４、积极组织策划与学习相关的各类活动和竞赛（学科竞赛、英语竞赛、文体比赛等）。 （二）班级班风建设和管理 １、以思想教育为先导； ２、以班级活动为支撑； ３、以全员参与为重点； ４、以寝室文化做后盾； 寝室文化 寝室长责任制度； 寝室“联系人”制度； 寝室评优制度； 　（三）班级组织建设和管理 １、班级干部岗位制 　选举 明责 分工 协作 ２、班级干部考核及其奖惩 　公平、公正、公开　 ３、班级团支部建设 建设“五有”团支部：有班子、有队伍、有活动、有制度、有作用； （四）班级制度建设和管理 １、学生个人信息档案制度； ２、班级信息档案制度； ４、班级日志制度； ５、班主任信箱。（网上、实体均可） ３、班级会议活动制度； 新班主任的几个第一次？ 1、第一次见面；（先做功课熟悉档案，名字与人对号） 2、第一次讲话；（精心准备、突出主题富有激情） 3、第一次进学生宿舍； （摸清情况，寝室与人对号） 4、第一次与学生发生冲突。 （冷静、克制） 　　班主任老师和学生要建立一种平等、尊重、信任的关系，要建立这样一种关系，就要走进学生的情感世界，就必须尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。 感情不能取代教育， 　　但教育必须充满感情！ 　　只要我们用心去做，一定会有所收获。 * *