正确对待学生的小过错.doc

正确对待学生的小过错 学生的错误大至打架骂人，小到忘带开水,忘戴红领巾,忘带校牌……一桩桩，一件件，让老师的头痛得不轻。我的工作几乎是在学生的错误中度过的，我们要正确对待学生的小过错。引导学生敢于面对自己的错误,并勇于承认错误。 ?? “小明，上课时你为什么要用尺子打同桌？你怎么这么调皮呢？”我大声地问。小明扬起了比我更高的语气说”。“我这样才能解气了。谁叫他说我，没妈的孩子像根草，贱命。”“他说这句话之前点到你的名字了吗？”我和气地说。“没有，但是他看着我说的。”他更生气地说。“你错了，他没有点你的名字,你怎么认为他是说你呢？这样就不能说他在说你呀。凡事心胸宽大一点，好吗？大事化小，小事化了，面对这件事，你很紧张。你一定希望我不要告诉你爸爸，也不要处罚你，对吗？”他点点头。“可是你想想，这样做，对吗？”我静静地望着他。“你强词夺理，你想多了，你想歪了。你打同学，大家会认为你顽固不化。你这样做，老师和同学对你的印象只会更差劲。如何对你从轻发落？相反，如果你犯了错误好好表现，大家会觉得你诚心悔过，自会对你网开一面。现在，何去何从，你应该知道了吧？”他的眼睛渐渐放射出了神采，扬起脸来认真地望着我。“这样吧，下面两节课你好好表现，不要像刚才那样愚蠢了，把问题想歪了。我保证不告诉你爸爸,不过你得保证以后不再为这样小事斤斤计较。”“好的。”他欣然答应。 ??? 下了两节课，我就问他课上得怎样，他自我评价还可以。找他同桌一问，果然表现不错。所以在这件事上我没有和小明就这一点做过多理论。因为他已经知道自己错了。但对于自己犯错后的处理方式，却深深困扰着小明，使他无所适从。今天我帮他找到了一种正确而恰当的思路。相信今后，再次面对类似的问题，他会更加从容，心胸会更宽大。 ??? 有位教育专家说过，孩子犯的错都不算错。孩子犯错，正说明了他在思想或行为习惯上存在漏洞，而我们老师就是帮助他修补漏洞的那个人，而不是将窟窿越捅越大。让我们正确对待孩子的错误。 ? 学生的错误大至打架骂人，小到忘带开水,忘戴红领巾,忘带校牌……一桩桩，一件件，让老师的头痛得不轻。我的工作几乎是在学生的错误中度过的，我们要正确对待学生的小过错。引导学生敢于面对自己的错误,并勇于承认错误。 ?? “小明，上课时你为什么要用尺子打同桌？你怎么这么调皮呢？”我大声地问。小明扬起了比我更高的语气说”。“我这样才能解气了。谁叫他说我，没妈的孩子像根草，贱命。”“他说这句话之前点到你的名字了吗？”我和气地说。“没有，但是他看着我说的。”他更生气地说。“你错了，他没有点你的名字,你怎么认为他是说你呢？这样就不能说他在说你呀。凡事心胸宽大一点，好吗？大事化小，小事化了，面对这件事，你很紧张。你一定希望我不要告诉你爸爸，也不要处罚你，对吗？”他点点头。“可是你想想，这样做，对吗？”我静静地望着他。“你强词夺理，你想多了，你想歪了。你打同学，大家会认为你顽固不化。你这样做，老师和同学对你的印象只会更差劲。如何对你从轻发落？相反，如果你犯了错误好好表现，大家会觉得你诚心悔过，自会对你网开一面。现在，何去何从，你应该知道了吧？”他的眼睛渐渐放射出了神采，扬起脸来认真地望着我。“这样吧，下面两节课你好好表现，不要像刚才那样愚蠢了，把问题想歪了。我保证不告诉你爸爸,不过你得保证以后不再为这样小事斤斤计较。”“好的。”他欣然答应。 ??? 下了两节课，我就问他课上得怎样，他自我评价还可以。找他同桌一问，果然表现不错。所以在这件事上我没有和小明就这一点做过多理论。因为他已经知道自己错了。但对于自己犯错后的处理方式，却深深困扰着小明，使他无所适从。今天我帮他找到了一种正确而恰当的思路。相信今后，再次面对类似的问题，他会更加从容，心胸会更宽大。 ??? 有位教育专家说过，孩子犯的错都不算错。孩子犯错，正说明了他在思想或行为习惯上存在漏洞，而我们老师就是帮助他修补漏洞的那个人，而不是将窟窿越捅越大。让我们正确对待孩子的错误。 ? 学生的错误大至打架骂人，小到忘带开水,忘戴红领巾,忘带校牌……一桩桩，一件件，让老师的头痛得不轻。我的工作几乎是在学生的错误中度过的，我们要正确对待学生的小过错。引导学生敢于面对自己的错误,并勇于承认错误。 ?? “小明，上课时你为什么要用尺子打同桌？你怎么这么调皮呢？”我大声地问。小明扬起了比我更高的语气说”。“我这样才能解气了。谁叫他说我，没妈的孩子像根草，贱命。”“他说这句话之前点到你的名字了吗？”我和气地说。“没有，但是他看着我说的。”他更生气地说。“你错了，他没有点你的名字,你怎么认为他是说你呢？这样就不能说他在说你呀。凡事心胸宽大一点，好吗？大事化小，小事化了，面对这件事，你很紧张。你一定希望我不要告诉你爸爸，也不要处罚你，对吗？”他点点头。“可是你想想，这样做，对吗？”我静静