概念图和WordNet辅助大学英语词汇教学实证研究.pdfVIP

信息技术教育与研究 马武林 (长江师范学院大学外语教学科研部，重庆408003) 摘要：本文探讨了以概念图和WordNet为技术辅助的大学英语词汇教学方法。研究对传统的通过阅读附带习得 词汇和通过概念图和WordNet辅助的词汇联想习得i习；r-gj效果进行了对比研究，研究发现：1)两者都可以帮助受试扩大 词汇量．但后者的效果更为显著。2)两者都能够帮助受试有效提高语言水平。本文并对产生上述结果的原因进行了分析。 词汇教学 附带习得 关键词：概念图WordYet联想学习 一、引言 接节点的线段和命题所组成的。它能形象化地表达某一 一个人的词汇量越大．语言智能就越高．他在生活的 命题中各概念节点间的内在逻辑关系．如图l所示。概 各个方面(如：工作、社交、社会生活以及学习上)就越成 功。越自信。英国语言教学专家Wilkins(1972)一针见血地和层级结构(hierarchical 指出：“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么也 表特征。简单地说，概念图就是把学习材料通过大脑加 工由文字材料转换成图表材料．在建构图表(概念图) 表达不了。”Il】以Lewis(1993)为代表的学者甚至认为词汇 and 的过程中使知识清晰化．同时与原有知识发生建构．最 应成为语言教学的中心。【狐ndemonFreebody(1981) 研究发现词汇发展与阅读理解之间关系极为紧密． 后达到内化的效果。许多研究已经证明概念图是一种 相关联想是词汇学习的灵魂。正如著名语言学家 非常有效的教学方式(Okebukoloeta1．．1988)。故本研 究的基本假设是：既然词汇并不是孤立的存在于人脑 Saussure(2001)所说．“一个给定的词项就象一个星座的 中心．周围有不定量的并列词项向中心汇聚。”脚心理语 中。而是以语义网络的形式储存在人的大脑中．那么这 言学家根据实证研究结果提出的“层次网络模型”、“扩展 个语义网络应该能够通过概念图呈现出来。从而，通过 激活模型”、“原型理论”及“语义联系理论”等理论模型都 概念图可以把本来隐晦的词汇关系变得清楚．通过建 说明词汇之间总是存在某种联系。这些研究成果为外语 构词汇之间语义关系的概念图可以帮助学生去学习词 词汇教学提供了一个具有启发意义的思路：词汇学习的 汇，记忆词汇。使词汇学习变得有趣。 过程也是建立词汇之间语义关系的过程。在教学中我们 1。词汇概念图设计 可以通过建立词汇之间的联系来提高词汇学习和教学的 概念图自身并不能自动生成词汇之间的内在联系。 效率．帮助学生扩大词汇量。 由于学生英语水平参差不齐．要完成词汇之间语义关系 本文采用实证研究的手段．来考查通过概念图所建 立的词汇间关系。对学生词汇学习的影响。 学的心理学家、语言学家和计算机工程师联合设计的一 二、概念图及其理论基础 种基于认知语言学的英语词典．如图2所示。它不是光把 概念图通过呈现和建立概念之间的相互关系去展 单词以字母顺序排列．而且按照单词的意义组成一个 示储存在人脑当中的知识结构(Jonassen，eta1．，1993)， “单词的网络”。其实．WordNet的设计主要是受到当前心 最近几年得到了广泛的实践。概念图由节点(概念)、连 理语言学中人类词汇记忆理论的激发。通过WordNet。学 完成，在此表示衷心的感谢! ch№5陵B蜘Into