影响大学生体育锻炼坚持的体育教学因素.pdfVIP

体育科研 2014年 第 35卷 第3期 SpOrtScienceResea~h 1．3封闭式问卷调查法 心理的不 同作用。通过对访谈资料的分析，体育教学中影 根据开放式问卷调查结果设汁了体育教学因素的测量题 响锻炼坚持的因素主要涉及 以下方面 教师评价、内容实用、 目，具体题 目见表 1，量表采用5级Likert量度，备选答案为： 兴趣契合、知识技能、认知体验。 “非常同意”、 “同意”、 “既不同意也不反对”、 “不同 教师评价是指学生对 自己所上体育课老师的教学能力 意”、 “非常不同意”。问卷还采用了 《锻炼坚持量表》[101， 和水平的认可程度。教师在教学过程中对学生可以产生 以 量表的系数为0．822。调查对象是 15所普通高校本科生，总 下影响： (1)传播知识，技术支持，学生说 “通过专业老 数2072(男生 1275人，女生797人)，其中一年级474人， 师的指导，能进步更快”， “老师应该因材施教”， “有 二年级 844人，三年级451人，四年级 300人，3名学生没 老师专业的教导，这样可使学生更加投入和专注”。 (2) 有填写年级；年龄在 16～25岁之间。 发挥榜样的作用，学生 “看到老师精彩的表演，就认定跟 这个老师学习肯定有所收获”， “上课时体育老师可以结 表 1体育教学相关变量的测量题 目 合一些实例 向同学们说明有规律的坚持体育锻炼的重要 TableI ItemsofMe~uringtheRelativeV~ lesinPE~aching 性”， “老师的言传身教让我们更想练好拳击”， “老师 变量 题 目 对学生的要求高一些就能逼迫学生锻炼”。 (3)情感交流， 知识技能 在体育课上，我学到 有用的锻炼方法。 爱屋及乌， “老师为人亲切，球打得好，所以我对网球的 在体育课上 ，我学到 厂有用的体育知识 。 兴趣很浓，很想打球”， “老师教的很烂，我不想再碰他 教的体育运动项 目”。学生回答问题时谈到的这些方面 内 内容实用 体育课上学的运动技术能够应用到 日常身体锻炼。 容涉及到对 自己所上体育课老师的评价，根据这些内容可 体育课上学的体育知识对 日常身体锻炼有用。 以提出假设：H1一一学生对上课教师评价越高，学生课后 兴趣契合 体育课 的学习内容是我喜欢的运动项 目。 坚持体育锻炼越好。 我喜欢体育课上组织的体育活动 。 从教学内容来看，2个特性对学生的体育课结束后的锻 炼行为产生重要的影响，首先是体育课教学的内容是否实 认知体验 通过体育课学习，我更加体验到体育锻炼的好处。 用，学生提到 “增加体育课时，上课多教些实用的东西”， 通过体育课学习，我更加认识到体育锻炼的重要 “应该教一些简单实用的锻炼方法，方便我们 自己锻炼”， 性 。 “应该针对每个学生的不同特点和喜好来开设课程，学到 教师评价 我的体育老师运动技术水平很高。 自己真正想要的东西”，“应该教大家如何科学规律地运动， 我的体育老师采用的教学方法很好 。 而不是只局限于某项运动的技巧和