教育部参赛_人口的合理容量_李琳.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 高中地理《人口的合理容量》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：地理 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、，了解。让学生提出自学中遇到的问题。 教学过程 [新课导入]： ★互动一 老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？ 学生：略 老师：假设你们宿舍住20人会怎样？ 学生：略 老师：那假设住1人呢？ 学生：略 老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。【百度图片】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E5%9C%B0%E7%90%83%E8%B4%9F%E6%8B%85ie=utf-8in=24166cl=lm=st=pn=2rn=1di=9147894700ln=1978fr=fm=fmq=1363764926328_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn2-1d那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：（板书）第三节、人口的合理容量。 [新课教学]： （一）、环境人口容量 1． 产生背景：世界人口的快速增长。近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。【百度网页】/News/Info-2-94195.html据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。这样就涉及到一个地区的环境能容纳多少人的问题，提出环境承载力的概念，为了估算一个地区一个国家，乃至整个地球能持续供养人口的数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。 解释产生的背景，并以框图展示产生的逻辑关系，如下： 人口的增长→资源的短缺，环境的破坏 →环境的承载力 → 环境人口容量 介绍环境人口容量产生的背景，有利于学生理解为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念。 2． 环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。参照百度百科中关于环境承载力的解释，加深理解。【百度百科】/view/283181.htm 3． 环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。【百度百科】/view/49078.htm ★互动二 对该概念提问，请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下： （1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。 （2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？ （3）你怎样理解定义中的“其他”二字 该概念的三层意思： （1）环境人口容量是时间的函数，具有不确定性；在某一个时间段内，在其影响因素基本确定的情况下，具有相对确定性； （2）资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的重要因素； （3） 如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的。 4． 环境人口容量的制约因素：资源、科技水平、消费水平（补充对外开放程度也是） 根据上述定义可以看出，环境人口容量受到许多因素的制约，其中资源、科技发展水平及人口的文化和生活消费水平，对其影响最大。资源是制约环境人口容量的首要因素；科技水平的提高，必然带来人类获取利用资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的变化；随着社会发展，人口的文化和生活消费水平也在不断变化，同样对环境人口容量会产生较大的影响。 针对环境人口容量的概念提出一些有关这个概念的具体问题，主要是为了帮助学生更好地理解和掌握概念的内涵以及理解和掌握影响环境人口容量的因素。这种问题引导法在概念教学中利用，有利于学生对抽象概念的理解。 ★互动三： 展示课本12页图1.10“木桶效应”的图片，【百度图片】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E7%8E%AF%E5%A2%83%E4%BA%BA%E5%8F%A3%E5%AE%B9%E9%87%8F%E6%9C%A8%E6%A1%B6%E6%95%88%E5%BA%94ie=utf-8in=9738cl=2lm=-1st=-1pn=5rn=1di