教学改革之我见.pdfVIP

·74· 2015年1月 教育管理 教育 教学改革之我见 郑秋贤 (西北大学附属小学，陕西西安 710069) 【摘 要】我们曾经在历史书上接触过 “变法… 维‘新”等与改革有关的词语，也许是历史时代过于久远，也许是那个时代 与我们的现代生活过于遥远，我们对变革的意义以及它所产生的效应，都不是那么深刻。但是 ，当70年代末8O年代初，“改革” 一 词出现在中华大地的时候，我们就有了断腕式的感受，我们感受到了时代在变，我们的理念在变，我们对事物的认识在变， 我们参与社会的形式在变，整个社会乃至这个社会的每一个元素都在变，包括我们的教育教学。当改革触及教育的时候，我们 也曾为变革的到来而兴奋、激动过，我们曾经为 “填鸭式教学”地剔除而欢呼，也曾为 “传统意义上的师道尊严”的变革而叫好…… 不能否认，几十年级的教育教学改革，使教育在与时俱进，也呈现出异彩纷呈的景象，学生成功地成为了课堂的主体，教师也 在努力地改变着自己的角色，发挥自己的导领作用，但是，自古以来，改革的道路就不是一帆风顺的，包括我们的教育教学改革。 再大的改革形势下，我们不再会遇到改革的阻力，但是我们却常常陷入改革的误区。 【关键词 】问题 ；措施 误区一 解决，教师要那么多知识干什么呢?我们的老祖先早就知道， 毛泽东时代，他老人家 曾经提出要培养 “又红又专的接 教师的任务是传道、授业、解惑，也就是要传给学生未知的， 班人”。红在前专在后，那时候大家就是政治挂帅，思想领先， 教给学生不懂的，提升学生肤浅的认识，纠正拓展他们偏狭 连上大学也要看谁的思想能过关。岂不知，我们曲解 了他老 的思想，如果按照专家的说法，抛个问题让学生 自己悟，那 人家的一片苦心一一在一穷二白，四面危机 的新中国，毛主 学生还不得个个都是孙悟空啊。因此就出现了，公开课上教 席他老人家是要从思想上让大家团结起来，一致对外，勒紧 师花样翻新，课后，为了成绩恶补的情形。 裤腰带搞建设。改革之后，我们为了破旧立新，走向了另一 什么时候我们才能合理地、恰当地摆顺学生与教师的位 个极端一一只看分数，无论个人品德上有多么的不堪 (自私、 置，理清教与学的层次呢? 骄傲、任性、不孝、仇视一切、丑化一切……)，只要卷面上 误区三 的成绩合格，就都是可 以进一步塑造的精英。进而出现的就 为 了扭转只重视分数忽视德育的教育歉收局面，国家提 是诸多怪象 ：国家花巨资培养的人，成材 了为他国服务 ；国 出素质教育。作为教师，我深感素质教育无论是对学生还是 人省吃俭用培养的人才毫无由头地仇视社会，抹黑政府，戕 对教育工作者，都是一次全新的变革，如果我们能深入领会 害他人…… 其精神实质，并因地制宜、因生制宜、因师制宜认真执行的 什么时候能折个中，合理地把我这个改革的度呢? 话，我们的教育一定会呈现欣欣向荣的局面。可是，过去学 误 区二 生可能有三门或五门主课，其他为辅助课，素质教育让所有 “填鸭式”式教学，曾经让多少年轻人新奇而活跃的思想， 的课程都成了主课，因为要统考，因为要检查。于是，学生 被活生生地禁锢甚至消灭在守旧的笼子里，也曾经使多少有 陷入了课业负担过重的泥潭，教师也顺理成章地成了残害学 理想有抱负的年轻人，揣着半生不熟的知识走上建设社会的 生，消灭童年的罪魁祸首。 道路而屡屡摔跤。改革的确让所有人看到了希望，也让所有 谁能为我正名 ! 教育工作者兴奋，大家共同期待着曙光的出现，共同为教育 误区四 事业的新气象而整装待发。但是，摸索 了三十多年，我们突 模式化教学。工业革命的兴起，人的智商一夜之间提升 然发现，学生成了主体，教师却不知道该做什么一一在专家