没有爱,就没有教育.doc

没有爱，就没有教育 ——行为偏差生个案分析与对策初探 上虞市盖北镇中心小学　宣淑珍 【案例描述】 小张，男，８岁，是二年级的一位学生，当我第一次接手班级时，发现他是一个活泼、机灵的小男孩，而且很喜欢和老师说话。但是，时间一久，却发现了小张的一些异常行为。首先，是他的学习成绩不理想，作业经常不做，还编一些谎话来给自己不做作业找借口。其次，他的同学关系也不好，小朋友都很怕他，都避开他，不愿意和他一起玩。因为小张经常发脾气，而且动不动就要动手打人，好几次都把别的小朋友打哭了。因此，有很多家长都来提意见，要求调换位置，怕影响到自己孩子的学习、生活。久而久之，他的性格开始变得孤僻、暴躁，甚至有点古怪。 有一次，小张又把班里的一位女同学打哭了，其他同学马上跑来办公室报告。我一听到这事，心头就上火：这小子整天惹事，今天非好好教训他一顿不可了。当我跑到教室，发现那个被打哭的小女生趴在桌上痛哭，而小张一直站在门口，手足无措，可以看出他心里很恐惧。我知道他已觉得大事不妙，但又不知如何是好。我先安慰了那个小女生，再走到小张面前，小张一阵紧张，耷拉着脑袋，一声不吭。“你知道你做了些什么吗？”我的语气并不严厉，可他却立马大哭起来，声音远远盖过了那个小女生，在场的所有同学都用惊异的眼光看着他。 我把他领到了操场的一角，拿出一张纸巾递给他。“告诉我，你为什么哭啊？”他哽咽地说：“我怕你打我。”“老师有打你吗？”他摇摇头说：“可是每次我做错事情的时候，爸爸妈妈总要打我的。昨天妈妈还说如果再不听话，要把我放进麻袋，扔到井里去呢？……” 小张的爸爸经常在外工作，很少管家里的事情。妈妈在家要带他那刚出生不久的弟弟，所以他一到家里，不是看电视，就是去外面疯玩。孩子一有点问题，他妈妈要么就是打，要么就是吓，给小张的身体和心灵带来了很大的伤害。 于是，我对小张说：“今天，老师不打你，也不骂你，而且还要帮你。”小张用手一抹，擦掉了眼泪、鼻涕，用异样的眼光看着我。“老师帮你打个电话回家，告诉你妈妈，就说你在学校里表现很好，让她在家里好好地慰劳你一下。”“可是……”没等他说完，我又说：“可是有个条件，从今天开始，你要听老师的话。”他用力地点了点头。 那天，我是打了个电话回家，跟他家里说了情况。他的爸爸接了电话，表示自己真得很忙，这样吓他也是为了孩子好，也答应那天晚上好好表扬、慰劳他。 第二天，小张兴匆匆地跑到办公室里，小声地对我说：“宣老师，我爸爸真的表扬我了。”我神秘地笑了笑说：“那你应该怎么做？”“听老师的话！”我摸摸他的小脑袋。那一天，他真的很乖，上课发言很积极，居然还认真地完成了作业。 【案例分析】 以上案例中所描述的是一个典型的双差生：学习偏差、行为偏差。在我们的日常教学中，像小张这样的学生，在一个班级当中也不少见。导致这类学生学习、行为偏差的，都不外乎两种情况： 一、长期得不到肯定 每个学生都是想得到老师和家长表扬的。有句教育名言说得好：好孩子是表扬出来的。的确，其实“差”学生更需要老师的表扬和肯定。当孩子们想得到表扬的欲望长期不能实现的时候，他们的心里就会产生一种阴影。“我是个坏孩子！”这样的心理暗示一旦生成，一系列的问题也便会随之而来。厌学、逃学、打架、骂人……他们的心理越是得不到肯定，这样的偏差行为也就越来越频繁，结果便是恶性循环，一发而不可收拾。 二、家长教育方法欠妥 我们常说，家庭是人成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量直接影响着一个孩子良好品德的形成。但我们回过头去看看小张的家庭教育情况，不得不让我们深思。家长本身受教育程度不高，再加上工作繁忙，对孩子的教育只剩下简单的打、骂、哄、吓。孩子从小在这样压抑的环境里生活会形成很多心理问题如：态度粗暴，不能与人和睦相处、不讲道理、不尊重别人，甚至出现殴打比自己弱小的孩子作为报复。这样的孩子心灵缺少爱，他们常常把损害别人的利益当作一种快乐。当这样的孩子出现思想问题，又长期得不到正确的引导，表现在行动上就有异于常态，也就成为所谓的“行为偏差生”。 【对策方法】 一、用爱浇灌失落的花园 苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。” 面对这些行为偏差生，我们应该是给予更多的爱，更及时的爱。首先，我们应该在第一时间肯定他们，让他们长久失落的心情得到满足。解除他们心头：“我是不是坏孩子？”的迷惑。在平时的学习生活当中，我们要细心观察，一发现他们的闪光点，就要正确引导、放大。在班级当中也应当建立良好的舆论，让其他学生在你的影响下，同样认可他们。久而久之，他们心头便会产生另一个暗示：“我不是坏孩子！”、“我是个好孩子！”用你的爱浇灌他们失落的花园，他们便会开出绚烂芬芳的花朵。 二、用心召回迷途的羔羊 爱的教育很重要，但关键是要他们知道这些爱的存在。要让他们能够感受到这些爱，光靠教师的一两句的热情话，或一两