浅谈中小学教师职业倦怠的影响因素.docVIP

浅谈中小学教师职业倦怠的影响因素 当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句 “这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。 教师的职业倦怠是由于教师长期工作在充满压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度疲劳和紧张状态。教师的职业倦怠使其工作士气和创造激情倍受损耗，出现教师厌教、教学水平难以发挥、教育质量的下降等现象。实施素质教育、推进新课程改革，最需要的莫过于教师的热情，教师提升职业素质、实现专业化发展，最大的天敌莫过于职业倦怠。 ??????? 中小学教师职业倦怠不是对某一特定事件的一时反应，而是在较长一段时期里，对工作中所遇到的压力，在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程。从当前中小学教师的具体情况来看，下列因素对中小学教师出现职业倦怠有着重要的影响：（如下图）?? ??????在以上这些因素的影响下，有些教师将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品；只看到“年年岁岁花相似”，不看到“岁岁年年人不同”；对自己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃。时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。 ??社会压力 社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾，大大增加了教师的精神压力。教育主管部门和校长为了提高升学率，通过各种各样的形式和途径向教师要质量、要分数；家长对孩子的高期望值转变为对教师的高企盼，不允许学校和教师有半点差错；班级人数的膨胀、频繁的考试、管教难度的增大、授课强度的增加也都无限制地加重了教师工作的负荷。再加上教育往往是投入与产出极为不相称，教师的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，必然会使教师失去工作的热情。社会对教师职业的要求，以及教师对社会承担的责任，使教师承受着极为强大的心理压力和精神重负。 ??制度压力 伴随着学校人事制度改革的深入，教师职业“铁饭碗”的神话已成为过去，教师们引以为荣的“职业安全感”已不复存在，他们只有在自己的岗位上竭尽全力，有所作为，才能使自己拥有一个相对安全的空间。因此，在中小学校园里，尤其在城市学校里，许多教师在高负荷状态下处于高度的戒备状态，时时不敢松懈，事事争第一，以求立于“不败之地”。 ??竞争压力 随着素质教育和课程改革的不断深入，使得中小学间激烈的竞争不仅体现于学科教学，而且渗透到各种各样的活动之中。教师们在扎扎实实、兢兢业业进行学科教学的同时，还要认认真真参加各种活动和竞赛的辅导工作。同时，教师的学历进修和各种继续教育培训、评职称前的各种“硬指标”，无不使教师感到疲惫不堪。 ??工作压力 社会的变迁和变化会不断对教师职业提出新的要求，而这些要求会带来教师压力的不断变化。教育改革的开展使教师不断面对的挑战和机会，对教师获得新知识、新技能以实现新教育目标的要求也越来越迫切，对学校和教师的期望也越来越高。然而，教师在学校获得专业发展的机会和自我提高的机会也很少。这一切都说明教育改革背景下的教师压力是越来越大了，从而导致教师职业倦怠的可能性也越来越大了。 ??心理压力 “以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中，使得教师不堪重负，从而导致心理和情绪上的极度疲劳。再加上许多不良风气和精神污染，不可避免地渗入校园，抵消了教师辛苦建立起来的教育成果，这让教师难以相信自己的行为能有助于现实的改善，只好降低对工作的投入以求心理平衡。这种心理无助不断得到强化，最终就会发展成为职业倦怠。 2、学生问题行为的增加 家长对子女教育的认识有偏差，家庭教育方法的被动盲目；学生在课堂上注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学；家庭结构的不稳定，父母的离异与家庭的缺损；许多留守学生的出现；社会不良习气的侵入，大众传媒与成人娱乐方式的不良影响……如此等等现象，使学校出现了大量的难管难教学生，甚至出现了家庭、社会的“弃儿”。面对这样的教育环境和这样的学生，教师难以相信自己的能力和行为能改变现实、改变学生，而且无数次的失败也让教师感觉到靠自己的辛苦、自己的努力难以实现自己的愿望。这种习惯性无助，随着时间的推移会不断得到自我强化，最终便会发